将相和课件(经典13篇)
2026-03-26 将相和课件
将相和课件
〖一〗将相和课件
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
赵王得到了和氏璧，秦王说愿意拿十五座城来换，赵王派蔺相如出使秦国。蔺相如看出秦王没有以城换璧的诚意，就使计把璧送回了赵国。蔺相如因完璧归赵被封为上大夫。
秦王约赵王在渑池会见，赵王派蔺相如随行，廉颇于边界作防御准备。秦王叫赵王为他鼓瑟，并让人记录下来。蔺相如因赵王被侮辱，以性命威胁秦王为赵王击缶，也让人记录下来，秦王没有占到便宜，便让他们回国。蔺相如又立了功，被封为上卿。
廉颇嫉妒蔺相如职位比他高，很不服气，扬言要他下不了台。蔺相如知道若他俩不和，就会削落赵国的力量，一直躲着廉颇。廉颇知道蔺相如的用意后，上门负荆请罪。
从此他俩共同保卫赵国。
〖二〗将相和课件
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点：
弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
教学准备：
《将相和》的相关资料。
教学时数：
2课时
教学过程
18将相和（第一课时）
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.
3.读通课文，掌握课文的主要内容。
教学重点：
掌握课文的主要内容。
教学难点：
流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：
《将相和》的相关资料。
教学过程
一、揭题导入新课
1.板书课题：将相和。
2.引导学生读课题，对课题质疑。
二、初读课文
1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。
2.检查生字词的读音及意思。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
攻无不克，战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。
负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——团结一致，共同努力。
3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。
三、再读课文，理清文章条理
1.默读课文，思考：
（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。
（2）给文章列小标题。
2.交流，完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪
四、找准矛盾点，抓住探究主题
1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。
2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。
“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”
3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文，思考老师刚才提出的问题。
〖三〗将相和课件
教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;二借助课题，概括课文主要内容;三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;四是正确、流利地朗读课文。 五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教法方法：
讨论交流、活动体验等
教具准备：
投影仪、课本剧等辅助教学。
教学过程：
一、导入新课
这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系?(板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)“将”指的是谁?“相”指的是谁?“和”是什么意思?我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。
二、交流自学
“小小辩论会”
引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么?
1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。
板书：机智勇敢 不畏强暴
2、喜欢廉颇。他知错就改 勇于认错
教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。
三、学习“完璧归赵”
理解“完璧归赵”领会学习方法。(大屏幕出示)
1、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人?
(1)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。 那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”
(2)蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。
(3)蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。
我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。
(4)“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”
(5)从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的?
2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”
教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相 如的聪明机智)可见作者用词是多么的巧妙。
自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。
3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了赵国的利益和尊严)
过渡：为了国家的利益，为了国家的`尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功， 受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有 什么表现?
四、学习“渑池之会”
总结学习方法。(大屏幕出示)
1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现?具体谈一谈你从哪里看出来的?
(1)过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才 决定动身，让蔺相如随行。
(2)当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
(3)“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。
2、同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负?为什么?
(如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大;二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。)
教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。
3、教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁?
过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争 之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。
五、学习“负荆请罪”
1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么?
2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么?
3、“负荆请罪”是什么意思?
图片显示(大屏幕显示)
4、学生表演“负荆请罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说?(指多名学生说)学生试创作 “诏书”
板书设计：
26 将相和
故事 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
人物 蔺相如 廉颇
机智勇敢 不畏强暴 知错就改 顾全大局 胸怀宽广 勇于认错 品质 以国家利益为重、共同维护国家利益
〖四〗将相和课件
五年级文言文改写题目：将相和缩写
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王知道赵王得了一块和氏璧，就写信说愿意拿15座城换。赵王很着急，找来了蔺相如，蔺相如说愿带着璧去秦国。蔺相如献上璧，秦王不提15座城的事，蔺相如骗回璧威胁秦王，秦王只好约好典礼日期。蔺相如让手下带和氏璧回赵国去了，赵王封蔺相如为上大夫。
秦王约赵王去渑池。蔺相如说去，赵王才动身，让蔺相如随行，廉颇做好抵御秦兵的准备。秦王让赵王鼓瑟，赵王就鼓了一段，秦王就让人记录下来。蔺相如很生气，威胁秦王击缶，秦王敲了一下，蔺相如也让人记录下来。
秦王只能让赵王回去。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很是不服气，蔺相如请病假不上朝。
一天，蔺相如遇到了廉颇，马上掉头就走，有手下人问蔺相如为什么怕廉颇呢？
蔺相如对他们说了一番话，到了廉颇耳里，廉颇想了想，去蔺相如家负荆请罪，蔺相如热情招待，从此，两人成了好朋友。
〖五〗将相和课件
周希臻
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城来换和氏璧。赵王就只好派蔺相如带璧前往秦国。
蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因完璧归赵而立了功，赵王封他做上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，并让大将军廉颇带军队做好了抵御秦兵的准备。
赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟，蔺相如见秦王这样侮辱赵王，便以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上立了功。赵王封他为上卿，职位比廉颇高。
廉颇不服气，扬言要蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我之所以避着廉颇将军，为的是我们赵国啊”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪，从此以后两人成了好朋友。
〖六〗将相和课件
战国时候，秦国最强。
赵王有了和氏璧，秦王愿意拿十五座城来换，企图骗到手。赵王派蔺相如去泰国，蔺相如看到秦王没有诚意，迟延时间，让手下带璧回了赵国，秦王只好客客气气地送他回国。蔺相如成了“上大夫”。
秦王约赵王见面，蔺相如跟随赵玉，让廉颇带着军队，到边界上防守。秦王要赵王鼓瑟，侮辱赵王，蔺相如挺身而出，心里很气愤，逼秦王为赵王鼓瑟。秦王没有占到便宜，又知道廉颇已经在边境，不好下手，只能散会了。
蔺相如又立了功，封“上卿”。廉颇不服气，说，得给他下不了台。蔺相如一见到廉颇便回避。手下的人都打抱不平，蔺相如说，一定要以大局为重。廉颇听说话，想了想，便向蔺相如负荆请罪。
〖七〗将相和课件
【教学目标】
１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
２、有感情地朗读课文。
３、根据人物言行，了解人物的性格特点。
【教学重点】
理清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们学习了《将相和》这篇课文，大家还记得吗？(生齐声回答)课题中的“将”和“相”分别指的谁？“和”是什么意思？（生作答：“将”指蔺相如，“相”指廉颇，“和”是和好的意思）板书：蔺相如廉颇
谁还记得课文写了几个小故事？分别是哪几个？
（生作答：三个，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）很好！那在完璧归赵中蔺相如这个人物性格特点是怎样的呢? (生作答)当蔺相如被封为上大夫，那么在渑池之会上蔺相如收拾怎样再立大功被封为上卿的呢？我们就继续学习这篇课文。
二、学习目标
１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
２、有感情地朗读课文。
３、根据人物言行，了解人物的性格特点。
三、学习“渑池之会”和“负荆请罪”
1、全班齐读第二、三部分
读了课文，谁还记得上节课我们学习“完璧归赵”这个小故事的方法呢？（理清小故事内的脉络；画出描写人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我们就按照学习“完璧归赵”的方法来学习这两个小故事。
2、合作讨论
针对课文中的“渑池之会”“负荆请罪”来学习，在文中画出描写蔺相如和廉颇的言行句子，体会人物的性格特点。抓住相关语句来体会。
（学生针对有效问题的提出，从文章中找到相关语句细细体会。目的就是通过重点语句分析出人物的性格特点和感悟人物的'品质。）
汇报交流情况
1、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。
2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）
3、指导朗读：
数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功”。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……）齐读
再来看第二句：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读
所以他的决定就是：“我碰见他，非得给他个下不了台！”一起读
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直
4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。
小结：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？
谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？
1、那么蔺相如究竟是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？（不是）课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句。
交流：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶”。蔺相如为什么要这么说？（维护国家尊严）该怎么读好这句话？个别读、齐读
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这话其实是在告诉秦王什么？（同归于尽、舍身救主、不畏权势）
综上所述，在和秦王的较量中,蔺相如靠的并不是一张嘴，他靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气,靠的是聪明才智、他用机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。）蔺相如真是个（板书：智勇双全）的人呀！
2、可就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的那些不全面评价时却做了怎样的事，说出了怎样的话？预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）从蔺相如对待廉颇的一言一行中，我们还可以发现，他是个怎样的人？
（对敌寸步不让，对友宽宏大量，顾全大局，爱国）板书：顾全大局
3、课文学到这里，你认为廉颇除了是个率性直爽的人外，还是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）板书：勇于改过。那么谁能来说说将相之间由不和到言和，其中的关键原因是什么？（廉颇蔺相如身上共有的品质是什么？）
小结：廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。板书：爱国情怀
好了，同学们，发生在20xx多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。
附：板书设计：
35将相和
和好
廉颇
蔺相如
率性爽直
智勇双全
勇于改过
顾全大局
爱国情怀
〖八〗将相和课件
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文《将相和》优秀教案，供参考阅读！
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字新词
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11 将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
(1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是( )。
(2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来( )。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的?``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
教学目的：
学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤：
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)
秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样?
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。)
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)
四、布置作业：
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
〖九〗将相和课件
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重点：
让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
三、教学难点：
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
五、课前准备：
1、学生搜集一些相关历史资料。
2、制作课件。
1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?
2、介绍司马迁和《史记》。我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。
3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。今天我们就来学习其中的一个故事。
二、出示课题，齐读课题，解题(将是谁?相是谁?)针对课题质疑。
三、初读课文，了解大意，理清脉络。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、理清脉络。
② 借助这3个小标题，复述课文的主要内容。
③ 这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣?
1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。
2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。
作者的表现手法真高明啊!正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫?(蔺相如)
3、蔺相如是个怎样的人呢?自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等
细节描写的词句作批注。
4、同桌交流。
哪些词语最能体现他的理直气壮?(撞碎、强逼)体会到什么?
观察这幅图上的情景，你看到了什么?(抓住秦王、蔺相如的神态和动作)
此时此刻，蔺相如心里怎么想?
6、小结：蔺相如在与秦王的交手中，凭借他过人的机智、不畏强权的胆识，周密安排，最后完璧归赵。
7、回到学习要求里提出的问题,填空： 蔺相如是个机智过人、勇敢无畏、热爱祖国的人。
8、想不想看看司马迁在《史记》原文中对蔺相如的评价 。出示资料。
〖十〗将相和课件
小学作文频道小编[柠檬绿@]今天给大家整理了《将相和缩写》的优秀作文，这篇将相和缩写共有400字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇将相和缩写吧。
战国的时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一次，赵王得了一件无价之宝叫和氏璧。秦王就写了一封信给赵王，说用十五座城来换，赵王明知秦王是想骗走和氏璧，可是没有办法，有一个叫蔺相如的，说愿意带着和氏璧去和秦王换城。到了秦国，只见秦王拿着和氏璧一边看一边赞赏，就口不提十五座城，蔺相如看了看，找借口说这块璧有毛病威胁秦王交出城，还要办一个隆重的典礼，秦王只好答应。可蔺相如却偷偷把玉送回赵国，秦王只能把蔺相如客客气气送回赵国。
过了几年，秦王约赵王在渑池见面，赵王又让蔺相如同行，让廉颇在边界做好准备。会上，秦王叫赵王击缶，赵王不好推辞，击了一下，蔺相如看到很生气，叫秦王鼓瑟，秦王没办法，只好鼓了一段，秦王没办法只好让他回去。
蔺相如立了功，封为上卿，只为比廉颇高，廉颇很不福气，想要为乃难蔺相如，顾全大局，不计较小事，是廉颇很惭愧。廉颇背上荆条，向蔺相如负荆请罪。从此，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
五年级:绝情寒眸
〖十一〗将相和课件
秦国是战国时最强的国家。
秦王听说赵王得了价值连城的和氏璧，假意用15座城交换，骗取此宝。蔺相如受命带着和氏璧前往秦国，他随机应变，完璧归赵，被赵王封为上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。秦王对赵王无端羞辱，要赵王鼓瑟。
蔺相如立即要求秦王为赵王击缶，并在秦王抵赖时以死相逼。秦王没占到便宜，再考虑到廉颇已经做好了准备，只好让赵王回去。
由于再次立功，蔺相如被封为上卿，职位超过了廉颇。
这下廉颇不服气了，认为蔺相如是靠一张嘴爬到自己头上去的，还要给蔺相如个下不了台。蔺相如听说后，极力忍让。
廉颇得知蔺相如顾全国家利益的想法后，上门负荆请罪。蔺相如热情地出来迎接，他俩成了好朋友。
〖十二〗将相和课件
尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》。本组的主题是“中国古典名著之旅”，《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。
根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会人物的性格、品质
3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶
由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。
一、说教法、学法
高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。
二、说教学流程
基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。
第一个环节 谈话中初悟形象
我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。
第二个环节 默读中感悟形象
《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。
第三个环节 交流中深悟形象
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。
第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去……。”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个“如果”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。
第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。
第三个难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶……。”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ），于是秦王不怿(yì)，为一击缶。”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。
在前两个故事学习的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。
第四个环节 延伸中拓展形象
崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，
因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。2做到正确评价廉颇突破难点。
作业设计：
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，从而培养学生爱读书读好书的习惯，形成新的阅读体验另外培养学生写作能力。
A阅读名著B充实练笔内容
三、说板书设计
板书：
将相和
相：不畏强暴 有勇有谋 顾全大局
将：百战百胜 勇于改过
板书设计展现人物形象。简洁明晰。
〖十三〗将相和课件
小学作文频道小编[葵雏]今天给大家整理了《缩写《将相和》》的优秀作文，这篇缩写《将相和》共有550字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇缩写《将相和》吧。
赵王得了一块璧，秦王也想要，便提出十五座城池换璧，正当大臣们不知道怎么办时，有人推介蔺相如，蔺相如带着和氏璧来到了秦国，献上和氏璧。秦王双手捧璧，赞不绝口，绝口不提十五座城的事，蔺相如见秦王没有换璧的诚意，便以璧上有瑕疵为借口取回和氏璧，并以举行典礼而拖延时间，把璧送回赵国。
过了几年，秦王约赵王在渑池边见面，赵国的大臣急得团团转，最后决定让蔺相如和廉颇护送赵王去秦国。
秦王要让赵王为他鼓瑟，赵王不情愿的鼓了一段，并让人记录下来；蔺相如可看不下去了，在他的步步逼迫下，秦王才击了一下缶，同样，赵国人也记录下来。
由于蔺相如在宴会上拼死保护赵王立了大功，封他为上大夫，可廉颇不服气，处处找蔺相如的麻烦，让他下不了台，而蔺相如见了廉颇就躲，蔺相如的手下人问蔺相如，蔺相如为何怕廉颇，蔺相如说出了自己的想法，当他的话传达廉颇的耳朵里，廉颇感到自己在蔺相如的高大形象下，自己是那么渺小，于是，他脱下战袍，背上荆条向蔺相如请罪，最后，他们成为了好朋友，共同保卫赵国。
五年级:孔瑞麟
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