给家长的教育理念哲言
2025-12-18 给家长的教育理念哲言
给家长的教育理念哲言（精华十八篇）。
给家长的教育理念哲言 (一)
袁振国先生所着的《教育新理念》一书，是其近年来在国内影响颇大的“新世纪教师教育丛书”之一，一直广受中小学教师的喜爱。该书“融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻的道理”，以全新的视角扫描新世纪的学校教育，在教师的眼前展现了一个完全别样的教育新天地，给今天的教育工作者、尤其是教师带来了新世纪教育的新思考、新要求。其中，“教师文化是学校文化的依托”一节，更是恳切地阐述了教师文化在学校文化中的关键作用，指出了学校建设教师文化的主要途径和方法，一是促进“教师的发展”，二是“形成教师讨论的气氛”，读来让人深受鼓舞和启发。作为一名中学语文教师，本人深刻感受到要做一个有文化的教师。
固然，袁文“教师文化”中所指“教师”，乃是集合概念；文中所说学校的“教师文化”一般理解为：以校园为背景，教师在教育教学实践中形成和发展起来的，被多数人认同的职业意识、教育理念、思维方式、行为作风、生活信念、人际关系以及情绪反应等群体行为表现。但是本人本人以为，学校群体的教师文化是以个体的教师文化为基础和单元建设而成的，没有个体的教师文化，就没有群体的教师文化。学校个体教师文化的优劣影响着群体教师文化的优劣，乃至于影响整个学校文化的优劣。因此，对于学校任何一个教师来说，要对建设学校教师文化乃至学校文化做出应有的贡献，其选择莫过于--做一个有文化的教师。 做一个有文化的教师，说易行难。其中的“文化”，虽专指教师应有的文化，但依然涵义广泛。其中，既有狭义的学科知识修养，又含广义的道德理念、职业素养等等；既有传统的民族文化，又含现代教育所应有的科学思想等等，包罗万象，不一而足，容易使人望而生畏。但本人以为，牢记教育既有的普世原则，学习古今中外大教育家的言传身教，再结合现代教育的结构特点，做一个有文化的教师，不妨从以下五个方面尝试修炼。 首先，崇尚无私奉献的教师道德。“德为才之首”，做一个有文化的教师，首先要增进自己的教师道德。教育家陶行知先生正是凭着“捧着一颗心去，不带半根草回”的道德精神，才筑起了高山仰止的教育大厦。如今，时代变了，但教育的真谛和精神未改。选择了教育事业，就是选择了无私奉献。因为我们相信“要照亮别人，首先自己身上要有光明；点燃别人，首先自己心中要有火种”，教师的风范对学生来说是就最好的榜样，教师崇高的品德对学生品德的形成起着无可替代的奠基作用。而崇尚无私奉献的教师道德，在今天说来，就是要爱岗敬业，就是要牢固树立对工作的责任感，就是要不断增强对国家教育发展和学生成长的强烈使命感。 其次，培养灵魂塑造的教师理念。教育首先是“人文”的，而不是“科学”的。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，这一隐喻清楚地表明，教师从事的是一项无比崇高的职业，目的是塑造学生的灵魂。教师不仅要培养学生的知识能力，更要注重学生思想的发展，灵魂的塑造，使学生首先成为明白事理、重情重义、思想独立、灵魂高尚的人。如今的教育，落后的“应试”模式泛滥，虽受社会诸多顽固势力所囿，但作为有独立思想的中学教师，如果屈服于落后思想或顽固势力，甚至受惑于片面的“分数的辉煌”，陷入应试教育的泥淖，把学生当作接受知识的机器来教育，其结果必然使学生成为知识的巨人，灵魂的侏儒，从而彻底背离教育的真谛。 培养灵魂塑造的教师理念，眼下说来，重在三个“增强”。一是增强发展意识。教育的目的不是为了考试成绩和一纸文凭，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，而是为了终身发展。教师必须牢固树立“一切为了学生的终身发展”的思想，变单向的灌输为与学生的平等对话，引导学生学会学习，实现“过程和方法”的课程目标，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。二是增强人本意识。新课标所强调的三个维度之一就是“情感态度和价值观”，它要求在情感领域与学生进行平等交流，激发学生的思想火花，培养其热爱生活的情感，发展学生的能力体系和人格体系。教师的出发点和落脚点都要以人为本，以生为本。三是增强民主意识。即所有教师都要创设必要的课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，放弃居高临下的“师道尊严”，倡导师生民主、人格平等、尊重主体的现代精神，“使每个学生找到适合自己道路的环境条件”。 第三，提升厚积薄发的教师素养。俗话说，要给人一杯水，自己得有一桶水。新时期的教师应该坚持学习，完善自身的知识体系，达到专业精深、学识广博的固有知识素养。不仅懂得知识的来龙去脉，还要懂得如何运用基本方法解决实际的教育问题。具体地说，教师应掌握三个方面的知识结构：一是本体知识，即教师所具备的特定的学科知识，如语文、数学知识等；二是条件性知识，指教师所具备的教育学与心理学的知识，如怎样评价学生；三是背景性知识，指教师特定知识以外的知识，如教师的生活阅历、实践经验甚至是其他学科的专业知识等。 第四，激发创新科研的教师情怀。我国正值建设创新型社会的历史时期，学校教育肩负着建设创新型社会的特殊使命。而创新教育呼唤创新型教师，学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。 教师要实现自身的解放成为创新型教师，至少应在以下几个方面多加努力： 一要转变教育观念。传统的教育观念是把学生当做知识的容器来教育，造成学生成长的重大偏废。现代创新教育观念则追求学生的健康成长，即在人性固有的基础上，使各方面都得到有机和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。 二要培养创新精神，开展创新实践。教师应努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。 三要注重培养学生的求异思维。教师应遵从创新教育的质疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，进而提出诱发创新思维的问题。亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。 四要淡化学科本位意识。现代科学发展和人才培养要求需要教师淡化学科本位意识，淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既要注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还要注意不同学科之间的横向沟通。 第五、强化合作发展的教师意识。 社会和教育的飞速发展，对教师的专业发展提出了要求。无疑，这是教师时下所面临的重大挑战之一，也是新时期教师文化的新增内容。它要求教师必须强化合作发展的教师意识，注重内在学习需求和学习动力，注重教师自身的发展与完善，注重教师发展方式的“与时俱进”。根据自己的工作实践，本人以为强化合作发展的教师意识，重在做好两个方面的工作： 一是积极沟通合作。不仅在教师之间沟通合作，而且在师生之间沟通合作。师生之间的沟通合作，可以是个人之间的沟通合作，也可以通过教研组、备课组或专门团队进行沟通合作。沟通带来理解，理解带来合作，合作带来每个教师的提高和发展；同时，沟通合作也是一个明确目标、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力和战斗力的过程。 二是开展反思性教学。反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通过深入反思，有利于教师掌握实践性知识，有利于提高教师的教学理论素养，有利于促进教师由经验型教师向反思型教师的转变。可以说，主体反思是教师自我发展的重要机制，甚至是教师专业自主发展的根本，而教师成为反思者是教师专业发展的必然。 上述文字，来自于读袁振国先生所着《教育新理念》有感。“做一个有文化的教师”其实是一个很大的命题，要说的还有很多。自感探索尚浅，心得无多，只是以此表达自己的一个追求--做一个有文化的教师！给家长的教育理念哲言 (二)
1、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。
2、前方路灯不亮，试着换个方向。莫紧张，莫迷茫。
3、没人给你台阶下，还是自己搬把椅子吧。
4、你匍匐在地上仰视别人，就不能怪人家站得笔直俯视你。
5、能做的只有站在自己的位置，扮演好各自的角色。
6、很多时候，其实并不是没有好好珍惜；很多时候，其实顺其自然是最好的。
7、盲目的寻找属于我的东西一切总是那么茫然！
9、不要总是去评价别人，在你不了解别人的情况下。
10、若将形同陌路，请善待彼此的最后。
11、没有什么是过不去的，就看你想不想过去而已。
12、别只顾着向后看，却没看到前面的路有多长。
13、谁走进你的生命，是由命运决定；谁停留在你生命中，却是由你自己决定……
14、控制你的眼泪、别让悲伤感染别人。
15、放弃并不总意味着你软弱，有时反而说明你足够坚强的`舍弃。
17、不要去怀念，做一个不怀旧旳人。
18、要学会并懂得知足，知足才是最大的幸福。不要太自负，先量量你自身的价值与条件
19、做事不一定成功，尽力就好。生活别要求太多，开心就好。
20、既然没有了以后，何必再记住曾经。
22、你没有必要那么累，因为你没有呢么多观众。
24、不管你有多难过，始终要相信，幸福就在不远处。
25、有些故事，不一定要讲给所有人听；有些悲伤，不一定谁都会懂。
26、记住三个“尊”：尊重你自己；尊重别人；保持尊严，对自己的行为负责。
27、当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。
28、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
29、世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。
31、往事不必遗憾，若是美好，叫做精彩。若是糟糕，叫做经历。
32、一份恣意，几番从容。一席良音，几瓣书香。
34、错了才懂的的道理没有人不懂，就是要你错之前懂得那才精彩。
35、鲜花如果害怕凋谢那它就永远都不能开放≈
36、太理智的人一定会错过误入歧途的机会，以及错误带来的沿途美景。
37、不要盲目跟随人家的思维，人家会说你就会跟别人学。
38、人生最大的挑战之一就是，在一个丧失自我的世界中保持自我。
39、该放弃的时就放弃，有舍才有得，不在得中求得，而要在舍中求得
40、这是我们所选择的，所以就要承担我们所承担的。
42、信念是不能用逻辑来验证的，在最危险的时刻拯救你的是信念，也只有信念。
43、人家的墙倒了，不推也是一种善良。
44、仰望的太高，贬低的只有自己。
45、不懂得自爱的人，是没有能力去爱别人的。
46、好好的管教你自己，不要管别人。
47、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。
48、生活就像是一部老电影，永远是黑白两色。
49、还能冲动，表示你还对生活有激情；总是冲动，表示你还不懂生活！
50、你可以怀疑任何人，但绝不要怀疑你自己。
给家长的教育理念哲言 (三)
13、当他们的孩子学习不好时，许多父母只是不断地责备他们。你有没有想过你的责任，并在自己身上寻找理由。
14、心态改变一切，性格决定命运。凡事都想着好人，就会有好的态度，好的品格。
15、农民如何对待他们的庄稼决定了他们的命运；父母如何对待孩子决定了孩子的命运。
16、认识了一滴水，就知道了大海的前奏；19、认识一个孩子，就是认识人生的前奏。
17、生命是如此脆弱，如此渴望被人欣赏，如此安全，以至于它的潜能像火山一样喷发。
18、生命如此短暂，落叶如此光滑，我们有什么放不下的。
给家长的教育理念哲言 (四)
37、 天行健，君子自强不息。mdash;mdash;易经
38、 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。mdash;mdash;孟子
39、生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场，其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。这个意义上说，在这些平凡的世界里，也没有一天是平静的。
40、无神论者说：我能看到的就相信，看不见的就不相信。道者问：你眼前千米处有大殿，但当黑夜遮住眼睛，大殿是否存在呢?无神论者：当然，只是它被黑夜遮挡住了。道者说：黑夜是什?你夜晚信黑夜，白天信白昼?无论你看到看不到，大殿都在那儿，只是你被黑夜挡住了心智，大殿才在你心中消失!
41、人的命运只有两种结局。第一是贫穷，处处受到环境的影响，感到无法表现自己，第二是富有，可以轻易地用金钱为自己所用，享受幸福的生活。
42、如果这个世界接受&ldquo死亡权力&rdquo，我们会发现我们的活着会显得轻松愉快安详。它将击垮一切陈腐的人生观和价值观。每个人也都因此真正平等！
43、一个人有什么样的价值观就会有什么样的动机有什么样的欲望就会有什么样的恐惧。所以，掌握一个人行事的动机是很重要的，它是我们决策的依据。
44、谁有决心赢得这场战斗，谁就赢了。
45、价值假设是特定语境下的一种隐含偏好，表明作者偏好一种价值观胜过另一种价值观。
46、那年，我对我偶像说＂不知从何时起，突然间莫名地好喜欢你＂，偶像没看我，盯着手中那雨后的苹果缓缓地说＂来得突然，去得也突然＂。
47、生活就是行动，而行动就是斗争。
48、依旧有很多勇敢的人说真话，他们明明知道这要付出代价，不被理解，被误会，有时会因委屈而愤怒，会觉得自己不值，但他仍旧体内会有欲望和力量想要说真话，因为真实比虚伪更容易让他感觉自己是一个堂堂正正的人。政治上的真话，我胆小，不敢说；人性的问题上，我努力借用有限的话语权，说些真话。
49、滴水终能磨损石头，不是因为它的力量，而是因为日夜不放弃那滴水的贝多芬。
50、 一个人的成就取决于他年轻时是否有野心。mdash;mdash;谢觉哉
51、进入大学以来，我积极向党组织靠拢，对党的认识和体会逐渐加深，入党动机也不断地端正。特别是在参加党校的培训过程中，使我感受深刻，让我的思想觉悟和对党的认识有了更进一步的发展，坚定了马克思主义信念，树立起正确的世界观人生观和价值观。
52、这位先生有三个遗憾；遗憾的是，我这一生没有学会。真遗憾，我今天一直无所事事。
53、石色性格沟通自中点：以务界看着的和如式为主导来了谈。喜欢为主导整个民而到你情可去种也下和的和如式。能够便月接抓住起道心里题的本质。说种开用字简明扼小心变外，不喜欢拐弯抹角。不受情绪干扰和控制。
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给家长的教育理念哲言 (五)
家庭教育的精华理念
对于每个孩子的成长来说，家庭教育起到了最基础的铺垫作用。每年到新东方学习的中国学生，达到100多万人，因此，陈向东接触了千千万万的中国家长。针对家庭教育，已为人父的陈向东结合案例抛出了家庭教育的三个精华理念。
榜样作用
陈向东的女儿才听会故事就无法睡觉。对于这种潜移默化的教育成果，陈向东聊及时，言语神色间流露出一丝成就感。
认识孩子的教育规律
很多家长望子成龙、望女成凤，通常都是在自己的理解下施加给孩子一些学习的压力。陈向东认为这种教育方式急需调整：按照人体发育的科学分析，孩子在每一个阶段能够接受的东西是不一样的。比如一岁的婴儿能够记住一些东西，但是到了3岁准忘干净，所以学习需要循序渐进，在正确的阶段做正确的事情。
关于哪个阶段开始学习英语最有效，陈向东认为是4-5岁的幼儿时期，因为这个阶段的孩子对外界非常感兴趣而未形成基础认识，又有了一定的分析和判断能力，辅以正确的学习方法，接受英语最为高效。
多赞扬鼓励，少斥责
孩子虽小，也是一个有思维的个体，希望自己得到他人的赞可。说到这，陈向东还不忘洗刷自己的唱歌水平：“我唱歌的水平，那是相当的烂，但是我的女儿，仍然会给我鼓掌叫好。我们对她的鼓励，让她学会如何鼓励他人。”
给家长的教育理念哲言 (六)
1. 爱情是一首美好的歌，但它不容易谱写成功。
2. 爱情是女人一生的历史，而只是男人一生中的一段插曲。——史达尔wEI890.cOm
3. 你明白，人的一生，既不是人们想象的那么好，也不是那么坏。——莫泊桑
7. 首先是最崇高的思想，其次才是金钱;光有金钱而没有最崇高的思想的社会是会崩溃的。——陀思妥耶夫斯基
8. 幸福的斗争不论它是如何的艰难，它并不是一种痛苦，而是快乐，不是悲剧的，而只是戏剧的。——车尔尼雪夫斯基
9. 爱情就像财富，有赖于命运之轮，它始终处于剧烈的上下颠簸之中。——范布勒
10. 人们所努力追求的庸俗的目标，财产、虚荣、奢侈的生活，我总觉得都是可鄙的。——爱因斯坦
给家长的教育理念哲言 (七)
1、沉浮动静皆人生，所以，为微笑找个理由吧。
2、很多时候，过去是无从想念的。就像是遗失了发黄的照片，遗失了曾经保存很久的东西，遗失了枯萎的记忆。伸出手，却抓不到任何东西。
3、我感觉累极了，却又不可声张，不可心灰不可退，我并不愿与你说话，怕张了口就流泪。
4、长大了，承受的多了，学会的也就多了！
5、最怀念的是人生若只如初见，最怀念的是当时只道是寻常。
6、人，其实不需要太多的东西，只要健康的活着，真诚的爱着，也不失为一种富有。
7、始终纠结在舍与不舍之间，卑微的一塌糊涂，尽管在怎样伪装自我，依旧没有快乐的感受，生活到底公平不公平，真的不好说。但总是能听到人们对生活的呐喊，内种要用强有力的声音来证明自我的存在，听起来很是凄凉，在坚强又怎样，无法继续的每一步，摧残在每一天的时光里！
8、死并不是人生最大的损失，虽生犹死才是。
9、生命是自己的，不必用别人的标准，来框定自己的人生。
10、谁不是，经历过几次，暴风雨洗礼，才能看清，自己的心，夜太美，眼泪太珍贵，下一站，愿所遇皆不负！
11、辉煌的人生应该是积蓄、爆发、再积蓄、再爆发，直至生命终结。
12、人生的相遇，是一件多么美丽的事，而我们总要为美丽，扮演一个深情与无情的角色。
13、如果哪天我撑不住了，眼睛红红的站在你面前不说话，你也什么都别问，你可不可以带我走，去哪里都好。
14、再好的机会，也要靠人把握，而努力至关重要。
15、总有那么一个地方，一个人，让你心动，留恋不已。总有那么一个人，一句对不起，让你心痛，刻骨铭心。
16、这几年感觉生活上在走下坡路，越过越累，看着两孩子，想想夏现在的生活感觉真是心累！看着老公这样我也很心疼！但也没有办法改变现状！不知道怎么做是好的！
17、人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。人生总是直向前行走，从不留下什么。
18、我们在人生路上跌跌撞撞，不过是想要一种安定的生活，足矣。
19、别让自己心累！应该学着想开，看淡，学着不强求，学着深藏。
20、我并不是每天下班的时候数星星，有时也能看日出。
21、花自己的钱，才能花得风光，走自己的路，才能走到远方。
22、人格人品定注人生，党风党纪奠基党运。
23、你要接受这个世界总有突如其来的失去，洒了的牛奶，遗失的钱包，走散的爱人，断掉的友情，当你做什么都无事于补时唯一能做的，就是努力让自己过得好一点。
24、人生的努力，总向光明的方面走，这是人类向上的自然动机。
25、这么多年来，总结了一条经验，解决棘手问题的最上乘方法是：静观其变，顺水推舟。
26、有时候，一个人想要的只是一只可握的手和一颗理解的心。
27、把你的苦难当作一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将会因为这些苦难而比别人更加了解人生！
28、出发，永远是最有意义的事，去做就是了。
29、人生的时间，由大大小小的悲喜堆叠而成过去，由错错对对的选择建构而成未来。
30、人生有些行为，虽然千真万确，但从事情本身看，往往象是不可能的。
31、成长的路上被辜负得多了，自然也就学会了防卫，结果防住了恶意，也挡住了好意，只剩一身疲倦与孤独。
32、不能因为人生的道路坎坷，就使自己的身躯变得弯曲；不能因为生活的历程漫长，就使求索的脚步迟缓。
33、春天是自然界一年里的新生季节，而人生的新生季节，一生中只有一度的青春。
34、我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。
35、不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。
36、已经抬不起头了，好想躺下来好好休息，觉得一切能够慢慢来。
37、一生中，最光辉的一天并非功成名就的那一天，而是从悲叹与绝望中产生对人生挑战与勇敢迈向意志的那一天。
38、人生其实没有确定的追求，最缺没什么就想得到什么。从这一点来看，不要脸是一件很光荣的事！
39、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
40、人生既有走上坡路之时，也有走下坡路之时。
41、人生四苦：看不透、舍不得、输不起、放不下。
42、最难忍受的孤独莫过于缺少真正的友谊。
43、现在上着朝九晚五的班，累成狗的工作。
44、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣。
45、人生最糟的不是失去爱的人，而是因为太爱一个人，而失去了自己。
46、困难是一块顽石，对于弱者它是绊脚石，对于强者它是垫脚石。
47、我们可以自己长得不漂亮，但绝对不能让自己的人生不漂亮。
48、离现实越近，离单纯就越远，也就越不容易看清人生的真意！
49、你要做的，是认可自己，与过去和生活和解，然后变得更加成熟，活得更加通透。
50、生活中本就充满了失望，不是所有的等待都能如愿以偿，你且笑对，不必慌张。
51、人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
52、最难过的，莫过于当你遇上一个特别的人，却明白永远不可能在一起，或迟或早，你不得不放弃。真心喜欢过的人是没法做朋友的，哪怕再多看几眼，都还是想拥有。
53、人生一世，浮华若梦。凡事看开些，看淡些，任何事情都可以变得很简单。
54、每天都忙得筋疲力尽，总觉得时间不够？很多时候，你很累，是时间管理出了问题。缺乏计划，做事没头绪；同时安排很多事，消耗注意力；做事拖延，不能马上开始…每个人的时间总量都一样，如何利用，决定了不同的人生。时间整理有术，生活才会轻松自如。
55、活着，就该用尽全力感受，每一寸悲喜，每一段回忆，都用心珍藏！
56、救；因为人不能自己选择他的人生，人既不要求生，也不要求成为他所成为的样子。
57、借着希望和勇气，在人生路上努力向前走，即使不知道通向何方，还是一步一步前行，再难过的时刻，也不放弃。
58、可是阿姐，你没有告诉我，成长是撕裂地痛。选择是人生中最珍贵的挫折和舍不得。
59、人生本来就是一条无法回头的路，就勇敢的向前走吧！
60、低头走人生的上坡路，抬头走人生的下坡路。对待人生，就应当尽己力以安天命。
61、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。人生的成功，不在聪明和机会，乃在专心和有恒。
62、总有一个人，一直住在心底，却消失在生活里。
63、到底为了爱情，为了幸福的人生，我们愿意做出多少努力，又愿意付出多少代价。
64、人生是一匹马，轻快而健壮的马。人，要像骑手那样大胆而细心地驾驭它。
65、我们平时斤斤计较于事情的对错，道理的多寡，感情的厚薄，在一位天神的眼里，这种认真必定是很可笑的。
66、让暴风来的更猛烈些吧，让男人承受更多的委屈和折磨，生活里需要你：累！
67、人有时候在面对自己要争取的事物之时，总是能表现出惊人的天赋。
68、为一个你爱的人生一个孩子，这是女人这辈子最幸福的事情。
69、把心里的垃圾倒一倒吧，把不愉快的人和事从记忆中擦去，才能留下储存快乐的空间。
70、人生有些事是不得不做的，于不得不做中勉强去做，是毁灭；于不得不做中做得很好，是勇敢。
71、人生最大的快乐在于到处追杀你的敌人，侵略他们的土地，掠夺他们的财富，然后听他们妻子儿女的痛哭声。
72、每个人都有自己的故事自己的青春，只是都埋在心里不愿诉说。
73、人生最重是精神，精神日新德日新。
74、藏好软弱，世界大雨滂沱，万物苟且而活，无人会为你背负更多！
75、没有比人生更艰难的艺术了，因为其他的艺术或学问，到处都有教师。
给家长的教育理念哲言 (八)
暑假期间，我认真阅读了《教育新理念》一书，使我对素质教育有了更深刻的认识。从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等方面进行了深入的思考，我觉得大受启发。
素质教育提出的是一种新的教育理想，它期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。
我国的课堂教学是“去问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义，
其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。
其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。
作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几点：
教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。老师良好的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用，是形成学生良好人格的重要条件。因此，教师应积极地从多方面、多渠道充实自己。
“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
美国著名心理学家罗森塔尔说过：每一个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。每一个学生都是多姿多彩的，作为教师，要善于发现学生的闪光点，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬，根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性、富有想象力和创新精神的人才。
给家长的教育理念哲言 (九)
家长要树立正确的教育理念
孩子是家庭的希望，是祖国的未来，许多家长把培养下一代看得比自己的发展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培养成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我认真履行家长的责任，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子尊敬老师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会尊重别人，才能赢得别人的尊重，聪明的父母首先应该培养孩子尊重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮助别人就是帮助自己，父母不能不让孩子拥有帮助他人的好习惯。当我发现儿子善于关心帮助别人时我的内心也感到非常高兴，学校也以此授予他“感动校园人物”的称号，因为他此时正在储蓄做人。在现代社会，如果不会与人合作，知识再多也枉然;父母有责任教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在《经典诵读》节目中他与同学们配合默契，也是愉快的合作。还要培养孩子富有责任心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责(班级中校园文化建设，美化环境等等)，对他人委托的事，对他人的关心、帮助，对家庭负责，对家中分配的任务(打扫卫生之类)，对家中人员负责，对社会负责。
给家长的教育理念哲言 (十)
1) 知识改变命运，勤奋实现理想。
2) 人以信立世，师以德育人。
3) 踏踏实实地工作，简单而阳光地生活。
4) 身教重于言教。
5) 用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。
6) 用爱谱写教育的乐章。
7) 此刻打盹，你将做梦;此刻学习，你将圆梦。
8) 认认真真做事，明明白白做人。
9) 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。
10) 内存一个爱，外显一个笑。
11) 眼中有孩子，心中有目标。
12) 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
13) 师爱比天容万物，师德为地育群芳。
14) 用细心、耐心、知心、爱心搭建师生心灵的通途。
15) 外国语是人生战斗的一件武器。
16) 学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。
17) 教师的威信首先建立在责任心上。
18) 带领孩子们一同遨游音乐的海洋。
19) 三尺讲台化舞台，舞蝶飞扬梦同在。
20) 孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”，今天赏识孩子，孩子今天就成功。
给家长的教育理念哲言 (十一)
本学期我拜读了袁振国教授编写的《教育新理念》一书，由于工作繁忙时间仓促，虽然未完全精读领会，但是书中很多东西还是令我印象深刻，受益匪浅。特别让我感动的是以下三个方面：
首先，书中提出的“以问题为纽带的教学”使我感触很深。学生总是充满好奇和疑问。当他们走进教室时，他们充满了问题。在回答学生的问题的过程中，教师打算通过情景、故事、问题等来激发更多学生的问题。
这样，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
问题能力在于学生，带着问题贯穿教学的能力在于教师。如果教师用问题引导、贯穿教学，可以极大地提高学生的学习兴趣、思维能力和创造力。这就是以问题为纽带的教育。
其次，要“让学生自主学习”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，教师必须首先改变自己的教学理念，从教学观念到课前准备、学中点拨的教学过程，教师必须确立“学生是学习的主人”的思想意识，
确立学生作为学习主体，具有对自身认识和掌握客体的活动的自主支配权的观念，并且落实到鼓励学生在学习过程中的主动发起和主动推
进的行动上。教师必须明白：“学生的自主学习”表现并实践着参与学习的学生个体的独立性、能动性、自主性和创造性，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的第一条件。
“自主学习”也是学校一直以来积极提倡教师学习的一种先进教学思路，上级教育主管部门多次在会议中阐述过它的优点，并且组织教师去其他学校观摩学习。 “让学生自主学习”这一先进的教学思路，在我校通过教师的学习和理解，已经运用到了教学实践中。
第三，袁教授在《教育新理念》一书中指出，师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培养息息相关的问题。因此，在当今社会，良好民主的师生关系显得尤为重要。良好的师生关系应包括平等的人际关系、和谐的心理关系和公平的工作关系。
要建立良好的师生关系，应从这三个方面入手。
一是平等的人际关系。建立平等的师生关系是建立良好师生关系的核心。从传统的教育观来看，教师与学生之间教育与被教育的关系，体现在控制与被控制上，并带有强烈的“支配—服从”的色彩。
但现在老师不再高高在上了，他们为学生服务，
给予学生帮助的。只有老师讲清楚了，学生的人格才能得到尊重。
教师控制学生教育的方式和手段应具有艺术性，科学性和有效性。
这就要求教师应摒弃说教、灌输的教育方法采用多种形式充分调动学生的学习积极性，发展学生的个性特长，激发学生创造精神。教师还
要善于自我克制。在教育的过程中，教师不尊重学生，甚至伤害学生的行为，往往是由“恨铁不成钢”时引起的盛怒或者是急躁之下发生的。这不仅不利于德育学生，而且会导致师生关系的恶化。
此时，教师应以发展的眼光看待学生，抑制学生的急躁情绪。
二是和谐的心理关系。建立和谐的心理关系是建立良好师生关系的关键。一般来说，学生对教师心理接触的发展有一定的规律；接近阶段，由生疏到熟悉；亲近阶段，由被动接近；在共鸣阶段，它在情感上与教师产生共鸣；信任阶段，能主动与老师交谈，希望在困难时期能得到老师的帮助。
这是师生心理和谐的最高境界。教师掌握并遵循这一规律，在与学生交往中，就会针对不同阶段，采用不同的交往方式，从而建立起真诚的师生关系。在师生心理交流中，主动权在于教师。
为了获得学生的信任，教师必须成为学生认可的权威。教师良好的专业素质能够满足学生的求知欲。教师也要有科学公正的评价学生的手段和方法，注重表扬和批评的艺术性。教师只有掌握了沟通的主动性，才能建立起良好的师生关系。
三是公正的工作关系。师生交往中尽管各自的角色和所承担的任
不同的东西，但目标是一样的，使教育对象成为符合社会要求的。为了实现这一目标，教师必须与学生建立公平的工作关系。教师的工作作风要民主，打破教师主导课堂、学生主导的观念。对学生的严格要求，
要严格、适度，符合学生的年龄和知识承受能力。教师要能公正地评价学生，不以自己的好恶来支配对学生个体的情感，不管学生学习成绩的好坏与听话的程度，都能做到一视同仁。这样有助于教育好每一个学生，学生也会对你的判罚和处理心服口服，甚至可以令你更加有人格魅力，从而去感染学生。
以上是我读《教育新理念》一书的个人收获及感想，我要把这些先进的理念用于今后的教育教学实践之中，让学生在乐中学，学中乐。
武胜县普兴学校李联成
给家长的教育理念哲言 (十二)
袁振国先生所著的《教育新理念》一书，是其近年来在国内影响颇大的“新世纪教师教育丛书”之一，一直广受中小学教师的喜爱。该书“融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻的道理”，以全新的视角扫描新世纪的学校教育，在教师的眼前展现了一个完全别样的教育新天地，给今天的教育工作者、尤其是教师带来了新世纪教育的新思考、新要求。其中，“教师文化是学校文化的依托”一节，更是恳切地阐述了教师文化在学校文化中的关键作用，指出了学校建设教师文化的主要途径和方法，一是促进“教师的发展”，二是“形成教师讨论的气氛”，读来让人深受鼓舞和启发。
作为一名中学语文教师，我深深地感到我想成为一名文化教师。 固然，袁文“教师文化”中所指“教师”，乃是集合概念；文中所说学校的“教师文化”一般理解为：以校园为背景，教师在教育教学实践中形成和发展起来的，被多数人认同的职业意识、教育理念、思维方式、行为作风、生活信念、人际关系以及情绪反应等群体行为表现。
但是本人本人以为，学校群体的教师文化是以个体的教师文化为基础和单元建设而成的，没有个体的教师文化，就没有群体的教师文化。学校教师个体文化的优劣影响着教师群体文化乃至整个学校文化的优劣。因此，对于学校任何一个教师来说，要对建设学校教师文化乃至学校文化做出应有的贡献，其选择莫过于——做一个有文化的教师。
做一个有文化的教师是容易的。其中的“文化”，虽专指教师应有的文化，但依然涵义广泛。其中，既有狭义的学科知识，又有广义的道德观念、职业素养等；既有传统的民族文化，也有现代教育的科学思想。它们包罗万象，千差万别，这很容易让人害怕。
但本人以为，牢记教育既有的普世原则，学习古今中外大教育家的言传身教，再结合现代教育的结构特点，做一个有文化的教师，不妨从以下五个方面尝试修炼。首先，我们应该倡导教师的无私奉献道德。“德为才之首”，做一个有文化的教师，首先要增进自己的教师道德。
教育家陶行知先生正是凭着“捧着一颗心去，不带半根草回”的道德精神，才筑起了高山仰止的教育大厦。如今，时代已经改变，但是教育的本质和精神却没有改变。选择教育就是选择无私奉献。
因为我们相信“要照亮别人，首先自己身上要有光明；点燃别人，首先自己心中要有火种”，教师的风范对学生来说是就最好的榜样，教师崇高的品德对学生品德的形成起着无可替代的奠基作用。而崇尚无私奉献的教师道德，在今天说来，就是要爱岗敬业，就是要牢固树立对工作的责任感，就是要不断增强对国家教育发展和学生成长的强烈使命感。其次，要培养具有灵魂塑造的教师观。
教育首先是“人文”的，而不是“科学”的。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，这一隐喻清楚地表明，教师从事的是一项无比崇高的职业，目的是塑造学生的灵魂。教师不仅要培养学生的知识能力，更要注重学生思想的发展，灵魂的塑造，使学生首先成为明白事理、重情重义、思想独立、灵魂高尚的人。
如今的教育，落后的“应试”模式泛滥，虽受社会诸多顽固势力所囿，但作为有独立思想的中学教师，如果屈服于落后思想或顽固势力，甚至受惑于片面的“分数的辉煌”，陷入应试教育的泥淖，把学生当作接受知识的机器来教育，其结果必然使学生成为知识的巨人，灵魂的侏儒，从而彻底背离教育的真谛。 培养灵魂塑造的教师理念，眼下说来，重在三个“增强”。一是增强发展意识。
教育的目的不是检验成绩和文凭，而是充分发挥人的潜能，自由和谐地发展人的个性；教育不再只是为了就业，而是为了终身发展。教师必须牢固树立“一切为了学生的终身发展”的思想，变单向的灌输为与学生的平等对话，引导学生学会学习，实现“过程和方法”的课程目标，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。二是增强人本意识。
新课标所强调的三个维度之一就是“情感态度和价值观”，它要求在情感领域与学生进行平等交流，激发学生的思想火花，培养其热爱生活的情感，发展学生的能力体系和人格体系。教师的出发点和落脚点应该是以人为本、生活化的。三是增强民主意识。
即所有教师都要创设必要的课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，放弃居高临下的“师道尊严”，倡导师生民主、人格平等、尊重主体的现代精神，“使每个学生找到适合自己道路的环境条件”。 第三，提升厚积薄发的教师素养。俗话说，给人一杯水，就得有一桶水。
新时期教师应坚持学习，完善知识体系，实现专业性深广、知识面广的内在知识素养。不仅知道知识的起源和发展，而且知道如何运用基本方法解决实际教育问题。具体来说，教师应掌握知识结构的三个方面：
一是本体论知识，即教师具有特定的学科知识，如语文、数学等知识；第二，条件知识是指教师所具备的教育学和心理学知识，如如何评价学生；第三，背景知识是指教师在具体知识之外的知识，如教师的生活经验、实践经验甚至其他学科的专业知识。四是激发教师创新研究的情感。我国正处育肩设创新型社会的历史时期。学校教育肩负着建设创新型社会的特殊使命。
而创新教育呼唤创新型教师，学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。要实现自身的解放，成为创新型教师，教师至少要在以下几个方面下功夫：一是转变教育观念。
传统的教育观念是把学生作为知识的容器来教育，导致了对学生成长的严重忽视。现代创新教育观念则追求学生的健康成长，即在人性固有的基础上，使各方面都得到有机和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。要正确处理师生关系，树立以学生为中心的教育主体观。
学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。二要培育创新精神，开展创新实践。
教师应努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。三是注重学生求异思维的培养。
教师应遵循创新教育的提问原则，让学生的思维处于一定的怀疑状态，进而提出诱导创新思维的问题。亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。 四要淡化学科本位意识。
现代科学的发展和人才的培养，要求教师淡化学科本位意识，淡化化学学科之间人为的差异，注重交叉渗透。既要注意学科内部教学内容的纵向联系，又要注意不同学科之间的横向交流。 第
五、强化合作发展的教师意识。随着社会和教育的快速发展，对教师的专业发展提出了更高的要求。这无疑是当前教师面临的主要挑战之一，也是新时期教师文化的新内容。
它要求教师必须强化合作发展的教师意识，注重内在学习需求和学习动力，注重教师自身的发展与完善，注重教师发展方式的“与时俱进”。根据自己的工作实践，笔者认为要增强教师的合作发展意识，应着重从两个方面着手：意识积极沟通与合作。
不仅在老师之间，而且在老师和学生之间。师生之间的沟通与合作可以是个体的沟通与合作，也可以是通过教研组、备课组或专门小组进行的。沟通带来理解，理解带来合作，合作带来每一位教师的进步和发展；同时，沟通合作也是一个目标明确、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力和战斗力的过程。
二是开展反思性教学。反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断**与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通过深入反思，有利于教师掌握实践性知识，有利于提高教师的教学理论素养，有利于促进教师由经验型教师向反思型教师的转变。
可以说，主体反思是教师自我发展的重要机制，甚至是教师专业自主发展的根本，而教师成为反思者是教师专业发展的必然。 上述文字，来自于读袁振国先生所著《教育新理念》有感。“做一个有文化的教师”其实是一个很大的命题，要说的还有很多。
给家长的教育理念哲言 (十三)
我很负责任的告诉你：如果爱上我，我是不负责的。
我不恨你，因为我不想记住你。
其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。
人生，总有路可走，风雨人生，淡然相随。只要快乐，你就什么都不缺。
很多事，唯有当距离渐远时，才能回首看清它。
希望似火，失望如烟，人生如七处点火，八处冒烟。
人生就像蒲公英，看似自由，却身不由己
万恶的新社会啊，为什么你就没有包办婚姻了？
不要和别人比较，在比较之前你已经比别人低了。
有心才会累，无心者无所谓。
人生其实只有三天：昨天，今天，明天！
人生活的是经历，幸福总是在路上。
婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却和她的缺点生活在一起。
人心无底洞，填不满，掏不空。
人总要犯错误的，否则正确之路人满为患。
没人为你的人生买单，自己的人生自己把握！身处困境，是等待他人救援还是自己奋起逆袭？
成长中，痛并快乐的日子叫做青春。
人生就像是一片海洋，里面的许多的奥秘要让我们去探究。
或许，人生的过程彷如冥冥中早已注定了般，每一个过程，每一段经历，都有它存在的意义。
自由不是做你想做的事，而是可以不做你不想做的。
人生没有如果，只有后果和结果。过去的不再回来，回来的不再完美。
虚心的人用文凭来鞭策自己，心虚的人用文凭来炫耀自己。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
规则是一种约束，更是一种自由
死不可怕，可怕的是你不敢死。
人生到头来就是不断地放下，但遗憾的是，我们却总来不及好好道别
放弃想要的东西，才能够选择做正确的事情。
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明
人生的旅途中，总有那么一段时间，需要你自己走，自己扛。不要感觉害怕，不要感觉孤单，这只是成长的代。
人生若只如初见何须感伤别离说了再见我们就再也不见#
心绪比思维敏捷，语言比心绪理智。
缘分是本书，翻的太快会错过，而认真读会让人泪流
每次问别人吃了吗？其实自己快饿死了。
人生就是一列开往坟墓的列车，路途上会有很多站，很难有人可以至始至终陪着走完
这辈子只有两个时候想跟你在一起，那就是现在和将来！
我人生中最幸运的两件事情，一件是时间终于将我对你的爱消耗殆尽；另一件是很久很久以前有一天我遇见你
人生如刷牙，一手拿”洗具”，一手拿”杯具”。刷不出的人生啊！哎
人发展的历程就象爬山，每登上一个高度都能看到更远更美的风景！
如果钱为粪土，那么我就是屎壳郎。
人生真是讽刺一个人竟然真的会变成自己曾经最反感的样子。
人生就像是一盘沙子，你永远也无法全盘抓起，但也不会一无所获。
上大学之前屁都不会，来了大学我会了个屁！
家里的饭是为生活，学校的饭是为生存。
娴静时如母猪照镜，行动处若河马发疯。
杂草多的地方庄稼少，空话多的地方智慧少。
人生就是不断地放下，然而痛心的是，我还没来得及与你们好好告别。
闭上眼睛，我看到了我的前途。
走自己的路，让败类说去吧！
有时候一句微不足道的话可以让一个人感动半天。
人生无非就是你笑笑人家，人家笑笑你。
- ●唯美句子内容组内部传阅清单:
- 给家长的教育理念哲言 | 家长的教育日记 | 十八岁家长寄语 | 孩子十八岁家长寄语 | 给家长的教育理念哲言 | 给家长的教育理念哲言
人生就像一场电影，回忆终究是回忆，永远回不去
细心把握身边每份感动，逝去的已逝去，不会再追忆。
人生有几件绝对不能失去的东西：自制的力量，冷静的头脑，希望和信心。
人生不完美才有意义，我不会踩着别人往上爬。珍惜现在所拥有的就好，再苦再累，那都是属于你自己的人生。
人之所以活的累，是因为放不下架子，撕不开面子，解不开情结。
也许你听过笨鸟先飞，但是你绝对没记住，枪打出头鸟。
成熟是一个很痛的词，它不一定会得到，却一定会失去
人生真是讽刺，一个人竟然真的会变成自己曾经最反感的样子。
人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。
人生悲剧不是你不知我爱你，而是还没恋爱就已经失恋了。
别让嫉妒长成荆棘，那会扎伤别人，也会刺伤自己。
水不试不知深浅，人不交不知好歹。
很多人如果换一个时间认识，就会有不同的结局。
心中有爱，才会人见人爱！
绝口不提不是因为忘记，而是因为铭记。
人生有时就像电脑，说死机就死机，没得商量。
人生似树，只有删除了遗憾与悔恨的繁枝蔓节，才有属于自己的天空。
放好心态，失去的东西，不要悲伤，你就当，他本身就不属于你。
疼痛是唯一可以让人瞬间清醒的东西
有机可乘的意思是：出门考察有飞机可以乘坐。！
穿别人的鞋走别人的路，让别人既找不到鞋又找不到路。
活得长并不见得活得好，活得好就是活得足够长。
我是悬崖上的一朵花，死活没人看见把我夸。
有些事情无须争辩，表面服从，偷偷反抗。
你的回眸一笑，引来的是地球一跳。
把拳头收回来是为了更有力的还击。
人生不在于经过多少事受过多少苦，而在于经过事情之后他成长了没有
没有十全十美的生活，贫贱富贵，开心就好。
修养的艺术，其实就是说谎的艺术。
人生就像游泳，如果一旦停止了搏击，你就会沉沦下去！
你无法让世界为你改变，也无法让别人为你改变，唯一能改变的只有自己。
人生的两大悲剧：一是万念俱灰，一是踌躇满志。
人生就像一般列车，一觉醒来，身边一直陪你的人早已不知在何时离去。
生活就像骑自行车，不会自己倒，除非你不往前蹬
我不是骨头，不能让每条狗都追着跑。
望来已是几千载，只似当时初望时。
思想的偏激只会带来更偏激的答案。
回味能使人走向成熟，能给人一种得意，一种自豪，多一份力量，能使人知足长乐。
想得太多只会毁了你，让你陷入忐忑，让实际上本不糟糕的事情，变得糟糕。
站在痛苦之外规劝受苦的人，是件很容易的事。
这世界上妖怪越来越多，唐僧越来越少。
真诚不意味着要指责别人的缺点，但意味着一定不恭维别人的缺点。
真正的满足来自你的内心，而不是外界的人和物。
贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。
给家长的教育理念哲言 (十四)
摘 要:自1936年哈佛大学设置人类历史上第一个教育硕士以来，美国教育硕士教育已有70多年的历史，形成了一套完整的教育培养体系。本文以美国乔治亚大学教育学院数学教育方向教育硕士的培养为例，从课程的结构、设置、实施和评价探究其特点，以期对我国教育硕士的培养特别是数学教育方向教育硕士的培养提供启示和借鉴。
关键词:美国乔治亚大学；教育硕士；数学教育；课程。
美国乔治亚大学成立于1785年，是美国第一所公立高等院校。该校于19开始组建教育学院，1966年成立数学教育系，并设立教育硕士（数学教育）学位（Master of Education in Mathematics Education）。数学教育系于并入科学教育系，成为其数学与科学教育部下设的一个分支。乔治亚大学数学教育系现为世界上最强的教育系之一，每年为全美培养大约100名数学教育方向的教育硕士。
乔治亚大学教育学院要求申请该校教育硕士（数学教育）专业学位的申请者须提交三封推荐信，两份所有就读过的大学的官方成绩单。申请者的GRE成绩必须在850分以上，且已取得任教资格，或有一定的教学经验。具备上述条件者，即可注册入学。乔治亚大学为入学者提供了两套可供选择的培养方案，一种是单一的课程学习，选择这种培养方案的入学者只需修满规定的38个学分，参加一次综合性笔试，即可获得教育硕士专业学位。另一种培养方案为课程学习和论文写作相结合，修习该培养方案的入学者除进行课程学习外，还必须提交一份课题研究报告或学术论文。修业年限一般为1-2年，全日制就读的学生修业年限为一年，在职学习为两年。
乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士学位者提供的课程分为核心课程、专业必修课程和专业选修课程，专业选修课程是为只进行课程学习，不打算撰写论文的学习者开设的。
乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士（数学教育）方向安排的核心课程有3门，即中学数学教学问题、数学教育课程研究和数学教育研讨，每门课程占3个学分。中学数学教学问题（Problems of Teaching Secondary SchoolMathematics）课程的内容主要是有关数学学习的理论及在课堂教学中的应用。开设这门课程的目的主要是帮助研究生加深对学习理论的理解，深入分析每种理论的优缺点及在中学数学教学研究中的应用。
数学教育课程研究（Curriculun in Mathematics Education）课程主要是介绍和分析当前数学课程中存在的问题，讨论中学数学课程的发展趋势和教学原则。其目标是帮助研究生理解和研究当前中学数学课程，并对中学数学课程的革新提出建议。课堂上教师引导学生经常讨论这样的问题：你理想中的数学课程是什么样？当前中学课程的发展趋势是什么？如何适应课程的变化？等等。
数学教育专题研讨(Research Seminar in Mathematics Education)这门课程主要让研究生就一些数学教育的专题展开讨论，如：数学与思维、数学与大脑、数学与评价等。
专业必修课程主要包含三部分的内容：教育心理、教育研究和数学教学，每一部分内容至少提供三门课程供研究生选修。
教育心理部分开设的选修课程有：教育认知基础、教育动机基础和天才少儿的特征。教育硕士可根据自己的实际需要任选一门。教育认知基础（Foundations of Cognition for Education）课程主要向教育硕士研究生介绍认知心理学的基本理论及在教学中的应用，对学生的认知过程进行深入分析，帮助教育硕士更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。教育动机基础（Foundation of Motivation for Education）课程主要介绍有关动机的理论和研究，帮助研究生理解动机在教育教学中的作用。天才少儿的特征（Characteristics of Gifted Children an Youth）课程主要了解天才筛选和鉴定的有关问题及天才学生的各种需求，研究天才学生的培养和影响其发展的各种因素。
教育研究部分为教育硕士研究生开设的选修课程有：教育研究方法、教育上的应用统计方法和教育上的定性研究。学生从三门课程中选修其中一门。教育研究方法（Methods of Research in Education）课程介绍了行为科学环境中的各种研究方法。该课程由引导研究的过程、研究的方法类型和研究的评论与阐明三部分组成。该课程通过评论和解释已发表的研究文章的方式，帮助研究生学会如何理解在教育和社会科学研究领域中发表的文章。教育上的应用统计方法（Applied Statistical Method in Education）课程主要让教育硕士研究生掌握统计学的基本知识和技术，介绍一些统计软件的应用。教育上的定性研究（Qualitative Research in Education）要求研究生深入学习定性研究的过程、哲学基础和伦理等问题。
数学教学部分内容要求学生从数学、统计学和数学教育的有关课程中至少选修6门，其目标是使教育硕士研究生具备深厚的有关数学教学与教育的基本理论和知识。
这部分课程主要是供只进行课程学习，不做论文的教育硕士研究生选修。要求在教学领域中的.数学、统计学和数学教育学课程中选修2门。
乔治亚大学教育学院教育硕士（数学教育）各门课程的教学中，都非常重视研究生的课前准备、课堂参与和实践操作，多采用小组讨论、学生展示和报告的教学方式。下面以核心课程“数学教育课程研究”（春季）为例来具体说明乔治亚大学教育学院教育硕士（数学教育）课程的实施和评价。
“数学教育课程研究”课程还有一个教学项目是“课程学习反思”(Curriculum experiencereflection)，要求学生写一篇小论文。论文内容要求在反思自己上中学时学习数学的亲身经验的基础上，就教学的内容和重点，什么是有意义的数学知识、对数学教育总的看法等问题发表自己的意见。
“数学教育课程研究”课程的第三个教学内容是“课程项目”（Cross-Curriculum Project）。这个项目要求学生在有关“课程”的话题或讨论中选择自己感兴趣的内容，扩充这方面的知识。项目结束时学生需完成一篇小论文。论文要求在中学数学教学内容中选择一项，描述它的组成，要求，成功教学的先决条件。然后调查一所小学或中学的数学课程，找出何时和怎样具备了这些先决条件。论文最后还要求就所讨论的教学内容与其他内容间支持或阻碍的关系展开讨论。
给家长的教育理念哲言 (十五)
1、给自己标价越高，自己的价值实现就越大。
2、人少言寡语不一定大智大勇，谈笑风生不一定是不严厉。
3、人生的真理，只是藏在平淡无味之中。
4、路是自己走出来的，没有什么后悔的理由。
5、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
6、幸福是一种心理状态。它不流于表面，而是存于你的内心。
7、你是风筝，我手中握那根线，无论你飞向何方，我最终都将是你的归属。
8、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。
9、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
10、让未来过去，让过去过去。
11、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。
12、生活中不要患得患失，自暴自弃，因为没有什么坎过不去，没有什么结不能解。
13、人生哪有这么多如果，如果多了哪还有遗憾？
14、一张一弛，文武之道。
15、人生最好的旅行，就是你在一个陌生的地方，发现一种久违的感动。
16、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
17、能说不能做，不是真智慧。
18、太过于欣赏自己的人，不会去欣赏别人的优点。
19、这个社会很简单，只是人太复杂。
20、请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。
21、一团和气尽虚嚣，满面春风笑里刀。
22、处事莫烦恼，烦恼容易老。
23、什么时候都不要像蜜蜂那样，把整个生命都拼在对别人的一蛰中。
24、一个人不怕自讨苦吃的时候，才是爱情最强的时候。
25、食多伤胃，气大伤怀。
26、勇敢的面对不一定成功，但你不面对就一定不成功。
27、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
28、一夜腊寒随漏尽，十分春色破朝来。
29、寻气如寻病，消愁便消灾。
30、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
31、目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关。
32、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
33、假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。
34、过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！
35、一碗凉水泼在地，左收右收收不起。
36、不要为旧的悲伤，浪费新的眼泪。
37、不论多么受挫的时候，也绝对不轻易在别人面前流泪。
38、聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。
39、昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。
40、不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。
41、一个人有生就有死，但只要你活着，就要以最好的方式活下去。
42、自静其心延寿命，无求于物长精神。
43、最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。
44、一个不努力的人，别人想拉你一把，都找不到你的手在哪里。
45、快乐和伤悲没什么分别，心碎到终点会迎刃而解。
46、原谅别人，就是给自己心中留下空间，以便回旋。
47、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。
48、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
49、身安不如心安，心宽强如屋宽。
50、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
51、找到你喜欢做的事，并努力成为这个领域里的顶尖人物。
52、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
53、最好的报复不是毁掉一个人，更不是毁掉自己，而是过得比他们都幸福和快乐。
54、人生三大遗憾：不会选择，不坚持选择，不断地选择。
55、世界上所有的惊喜和好运，都是你累积的人品和善良。
56、看轻别人很容易，要摆平自己却很困难。
57、自己选择的路，跪着也要把它走完。
58、心胸宽广的人没有痛苦，欲望无穷的人没有欢乐。
59、探索的旅程不在于发现新大陆，而在于培养新视角。
60、生活是一场漫长的旅行，不要浪费时间，去等待那些不愿与你携手同行的人。
61、你能找到理由难过，也一定能找到理由快乐。
62、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
63、我们暂时拥有，随后失去。从每一段失去中，我越来越懂得人生究竟是怎么一回事。
64、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。
65、重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。
66、和自己看烟火，陪着自己去兜风，向软弱说分手，自己旅行自己梦。
67、当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。
68、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。
69、心烦意乱是不能让问师得到解决，倒不如静下心情来，也许一切便迎刃而解。
70、世间只有圆滑，没有圆满。
71、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
72、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。
73、谁不愿一生顺顺当当，不写悲伤；谁不愿感情不离不弃，一生珍藏。
给家长的教育理念哲言 (十六)
美国妈妈叶塞尼亚带领3个儿子的中国游学之旅进行了一个多月，从上海辗转到河南，最后一站是北京。他们打算在什刹海体育学校继续学习一段时间的武术。一听说是3个美国男孩寻找在北京寄宿的家庭，很多家长都感兴趣，纷纷询问具体情况，但最终没有一家真正把他们接进家门。他们大都因为自家条件不够好、地方不够大而打消了这个念头。
实际上，叶塞尼亚对寄宿条件的要求非常低，她说：“孩子们可以睡客厅、睡沙发、打地铺，这些我们都尝试过，甚至以前我们在人家院子里搭帐篷寄宿。我们需要的只是一个落脚的地方，孩子们生活完全可以自理，并不需要特别的照顾。”
和中国孩子出国游学动辄住五星级酒店不同，叶塞尼亚带着3个儿子在世界各地旅行，几乎从来没有住过酒店，对她来说，全世界的五星级酒店都是一个模样，没意思。寄宿家庭、学校宿舍才是他们的首选。在这些地方能迅速融入当地人的生活，结交新朋友，这才是旅行的最大乐趣。河南武术学校的宿舍并不是他们住过的最简陋的地方，在妈妈的带领下，孩子们已经习惯于自己动手，因陋就简，打理好自己的生活。
家境富裕，却让孩子们睡蒸笼一般的宿舍，顿顿吃面条，凉水冲澡，学武术摔得浑身是伤……这是为了锻炼孩子的意志，故意给他们找罪受吗？叶塞尼亚并不这么想，对她和他们一家来说，这是一种很自然的生活方式，她的口头禅是：“很艰苦，但是很有意思！”让孩子们经历各种生活、各种环境，这本身就是一种生活的乐趣。
给家长的教育理念哲言 (十七)
19、从外表上看，没有一种礼貌显示出教养的缺陷；正确的教育是把外在的礼貌与良好的教养结合起来。
20、栽培教育与种花树木一样，首先要了解花草树木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和栽培教育，这就叫因材施教。
21、所有富有的人都是富有的人，但并非所有富有的人都是富有的人。自古英雄多磨难，万世难登少伟雄。
22、对孩子来说，家庭环境就像母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一个宫，家庭环境是孩子的第二个宫。
23、一个职业父母必须有一个人在家陪伴孩子，或者为孩子聘请一名家庭教师。
24、爱我们的每一个孩子，因为在爱的平衡中，每个人都是平等的。
给家长的教育理念哲言 (十八)
根据教育局举行的“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”三大活动要求，暑假我自学了《教育新理念》一书。《教育新理念》思想敏锐，视野开阔，关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关信息的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。从宏观教育理念，一般教育理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述，使我们认识到任何教育行为都应以教育理念为指导。有了新的理念，就可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新，及时汲取当代最新教育科研成果，成为一个成功的教师。
袁振国先生文中的事例深入浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;中国学生的计算能力世界第一，却少有原创意义上的知识科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了100分，日本得了72分，德国得了54分，俄罗斯得了25分，中国仅得了20分。……中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的;“今天的作业做完了吗?”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问了吗?”如果孩子得意地说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来!”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能!”……这些事例在阅读的过程中，很能引起我的共鸣。两种不同的问法体现了两种完全不同的教育理念。我国的家长关心的是孩子有没有完成老师给的学习任务，我们老师关心的是如何传授已有的知识，而教科书就成了权威知识发布的载体。而国外的许多教育却从能不能在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开拓道路等方面来考虑学习的意义。难怪我国学生在国际奥赛中屡屡摘金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;我国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;我国在世界科技实力总评价远远落后于其他国家，得分只有美国的五分之一。在我们周围的确普遍存在这种情况，只是我们有时视而不见，懒得思考而已。《教育新理念》一书中，不仅直言了我们教育面临的现状，还为我们教育者进行了剖析，就具体的事例进行分析，挖掘背后隐含的教育观念，提出了一系列新的思考。在阅读过程中有一种一气呵成的痛快。作为一位教师，我在阅读了此书后不禁反思：我们的孩子喜欢怎样的教育?因而，我，更应该是我们，要从中深刻地认识到，我们开展教育的目的不应该是为了让学生记住已经被证实的，确信无疑的知识，而是应该为了教学生怎样去发现新知识，解决新问题。也就是说，我们讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式，而应该引导学生带着更多的问题走出课堂。
教育是什么?赞可夫曾经说过：所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的发展。素质教育归根结底是“尊重个性，发展个性”的教育。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其个性得到充分的张扬。“时代向我们提出了这样的要求：教育需要以创新能力的培养为目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。”时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。新世纪的人才，不仅要有较全面的素质结构，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学——尤其是基础教学提出了挑战。创新教育也是一种“活”的教育。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
让我们记住苏格拉底说的话——“教育不是灌输，而是点燃火焰”。的确，《教育新理念》让我认识到了对于面向未来的教育，让学生发现问题、思考问题比解决教师给学生的问题更重要;教的过程比结果更重要。
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