病隙碎笔关于爱情的句子
2025-08-18 病隙碎笔关于爱情的句子
病隙碎笔关于爱情的句子(精华六十四句)。
作为优秀的教育工作者，编写有效的教学设计至关重要。教学设计是对整个教学过程进行系统规划的64个步骤。理想的教学设计应明确目标、内容和方法，注重学生的参与与反馈，从而真正帮助学生提升学习效果。希望以上的分享能对你有所启发。
1、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。 预设：
2、母爱就藏在这些细微之处，文中哪些描写还流淌着母爱呢？请次浏览课文，画出相关句子。 预设：
3、怀念秋天的什么？ 预设：
4、你可以为第一节起个美丽的名字吗?(农家丰收图) (二)讨论第二、三节——渔人的秋天牧羊女的秋天
5、导入 情境导入，从《合欢树》中读出了什么？
6、品读 进一步体会母亲对儿子深沉的爱。
7、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 【教学重难点】
8、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）——正确、流利、有感情。 （让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）
9、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
10、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。
11、那么，这“好好儿活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解—— “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好儿活”的句子中朗读……）
12、我能有感情地朗读课文。 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
13、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？ 有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！
14、背诵自己喜欢的段落。 请同学们任选两道，认真完成！
15、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。 四、研读——作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别?
16、我从事写作与母亲有什么关系? 为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是“我”感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。
17、（教师配乐朗读最后一段的景物描写）作者写了哪些景物？有什么目的？ 肆意雕琢不能改变
18、怎样面对残酷的不公平的命运，这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题。 学生朗读第二部分有关文字
19、为什么写母亲写得这么感人？设想母亲的心理，“空落的，不眠的”等语句形象的突出了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。“上帝看她受不住了，就召他回去”，“上帝的考虑也许是对的”，这样沉痛的文字，叙议结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母亲的最深切的理解。 四、母爱感言
20、（多媒体显示）歌颂母爱的名人名言。 示例：
21、从中我们感悟到了什么？ 二、你还知道哪些和命运抗争并取得成功的例子。
22、他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？给了作者什么样的启示？ “母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。”
23、能力目标： ⑴学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。
24、研习第一部分内容 （让学生自主阅读，提出问题，进行讨论交流，从而解决问题，教师及时进行鼓励引导，总结归纳学生提出的重点问题。答案不要求与参考书一致，只要言之成理即可。）问题（原文有答案，此处略）：
25、布置作业 以《感悟生命》为话题写一篇文章。
26、课堂小结 本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受，表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量的过程。这种勇气和力量源竽第一部分中的地坛荒芜中的生机和第二部分中默默支持他的母亲。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。
27、史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？ 指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。
28、教师引读课文一二两个自然段内容。 二、研读文本，感受形象。
29、我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” “喜出望外”什么意思?
30、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？ 生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。
31、师：好! 让我们根据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。 师：谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)
32、评价朗读，一起读一读。 【设计意图】借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。教师精巧的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬激励为主的评价，都为学生创造了一个平等和谐、宽松愉悦的氛围；学生开放的思维、独特的.见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把作者母子的深情表现得淋漓尽致。
33、母亲养育我们不容易，我相信每个人对于母亲都会有自己的报答，我也相信你们能够做到。最后，我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。 【设计意图】采用音乐，渲染氛围，以情动人，教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。
34、作家作品简介。出示课件。 史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。有人说：如果你年轻，请读他的书，会给你以力量；如果你不再年轻，请读他的`书，会给你以温暖。
35、教师评价补充：母亲的关爱儿子的坚强 （三）、品读，体验情感。
36、教师补充：首先根据文体的不同，阅读时有所侧重。 其次，品读的过程中，我们要善于抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理……还可以抓住文中一些关键的词语，进行深入的分析，进而体会文章表达的情感。
37、交流，评价，补充。 （四）、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？请试着写下来。出示课件。
38、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？ 明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
39、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？ 明确：
40、如果一个人连自己的钱都不能照管好，谁还能将自己的钱托付给他照管呢？要是一个人对自己的妻子都不忠实，谁能接纳他到自己的家里呢？一个人如果心地不诚实，品格不刚直，你就不能信任他。
41、真的勇士敢于正视漂亮的美眉，敢于直面惨淡的单身。
42、书籍——通过心灵观看世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。
43、平实的力量。许多一线的销售人员，都有这样的感受，吹嘘自己会遭遇到用户的反感，不如诚恳客观，这其实就是平实的魅力。
44、别人哭我们在笑，这才是真正的成功。
45、如果你还不能独当一面，那你最好开始学习独挡十面的技能。曹盛蒂94：如果没有孩子气，这个世界将很难成熟。
46、真正的自信不是表现给别人看的，而是无意当中散发出来的。自信来自于哪里，对于我来说，自信来自于自己对于工作的把握，对于生活的把握。当自己面对不同的人，不同的环境的时候，我知道不需要担心自己。
47、如果我们那个时候就在这墙根下遇见，流苏，也许你会对我有一点真心，也许我会对你有一点真心。对的人也需要对的时间，他们之间经历了太多，成年人真是动心容易真心难。
48、我得让自己明白并且接受，很多东西是求而不得的。为了以后，必须在眼前学会忍耐。
49、文学表达与文学思维并不是一回事，前者能让一个有成就的企业家更有魅力，而后者却能让一个有魅力的企业家失去成就。
50、一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。枫叶，为秋时最美，她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽；她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。
51、你觉得我很偏激，我觉得你更偏更激，谁都别以为自己站在中间，大家只不过都是歪着脖子看着对方而已。我和你歪的不是一边。
52、过程与方法 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。
53、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。
54、一句话概述内容 用”本文写了……”说话。
55、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了? 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。
56、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法? 文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。
57、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么? 写到“北归的`雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。
58、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里? 以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。
59、文章几处写“花”? 文中一共三次写到“花”。
60、文章主旨。 用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。
61、文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果） 明确：几个动词
62、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法：
63、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？ 明确：
64、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画) 师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。
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