氯气建标申请书(汇编10篇)
2026-09-10 氯气建标申请书
一. 氯气建标申请书
尊敬的各级领导：
申请人：，男，现年53岁，现住竹溪县城关镇观音阁村二组，务农，家庭人口4人。
我家原有土木结构3间，计68m2，现已是危房，不能居住，现申请在原址拆旧建新须占我家后面承包地132m2，敬请各级领导批示恩准为谢!
申请人：
二Oxx年三月
二. 氯气建标申请书
一、说理念
探究学习和自主学习是课程标准中两种重要的学习理念，而苏教版高中化学必修1专题2《氯气的性质》中的观察与思考、活动与探索栏目为学生的探究学习和自主学习搭建了良好平台。为此，设计本节课意在让学生在实验和讨论中构建知识、培养能力，提高自身的科学素养，同时利用氯气的有毒性和氯气在工业生产过程中的重要用途，提高学生对化学、科技与生活之间的认识。在整个课堂教学中教师只是作为一名服务者和引导者出现，使学生成为课堂的主体，自主学习，构建一种和谐的教与学的双边关系。
二、说教材
元素及其化合物知识是中学化学研究的重要内容之一，也是苏教版高中化学必修课程中6大知识模块之一。本节之前学生虽然对氯气的制备有一定的认识，但是这节内容是学生进入高中以来的第一次系统地对物质性质的学习，学生在此节学习过程中学习方法的掌握，将直接影响到学生在以后有关元素化合物的学习。同时本节教学也为后面氧化还原反应的学习奠定了良好的基础。
本节教材在内容安排上有两大特点，充分体现了新课标的课程设置思想：①、注重实验教学，体现化学学科特点：以实验为基础是化学学科的最大特点，本节教材共编入了3个观察与思考实验，3个活动和探究实验和一个花朵被漂白的对照实验，这些实验将给学生以大量的感性认识，从而使学生更加容易理解相关知识，激发学生学习化学的兴趣。②、注重学生知识的构建，体现新课标的课程思想：传统的教材在描述某一物质的性质时，都是将其各种性质一目了然的分门别类的列出，而本教材在编写过程中打破了传统的形式。而是利用3个观察与思考实验让学生自己去分类总结出有关氯气的物理性质和化学性质，在实验安排上面也一改传统教材的编排方式，将很多以前的教师演示实验以学生活动与探究的形式出现，这将更加利于学生知识的构建。体现了在教与学过程中学生作为主体的新课程思想。
本节课的重点是氯气的化学性质以及氯气性质在生活实际中的应用。而难点主要有氯气与水的反应以及氯水的主要成分
三、说教学目标
1．知识与技能
①了解氯气的物理性质，训练学生的观察和归纳能力
②掌握氯气的化学性质，以氯原子的结构特点作为切入点，认识氯气是一种很活泼的非金属单质的本质
③能运用次氯酸的性质解释漂白粉的漂白原理
2． 过程与方法
① 通过实验和观察，逐步掌握研究化学问题的科学方法，
② 通过问题讨论，掌握新制氯水具有漂白性的原因，体验化学知识的获得过程
3． 情感态度与价值观
① 培养学生善于质疑的精神以及严谨的科学态度
② 激发学生透过现象探究本质的探索兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学。
③ 利用氯气的毒性，提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感
④ 利用氯气的用途和毒性，提高学生对化学、科技与生活之间的认识
四、教学方法和策略
教师采用的教学方法和策略是否合理、有效，将直接关系到课堂教学的效果和学生能力的培养，针对本节教材的特点，笔者在具体教学过程中采取了以下教学方法和策略：
1、 加强理论指导，激发学生学习的积极性、主动性：在导出有关氯气的化学性质时，笔者利用一个讨论题“从氯气分子的结构预测氯气的化学性质”。在讨论过程中笔者引导学生从氯气分子的由什么微粒构成？氯原子的结构如何？氯原子的结构是否稳定？逐步引导学生得出物质的化学性质是由其结构决定这一科学理论，为学生的后续学习打下了理论基础。
2、 突出实验教学，加强学生能力培养：实验教学的成功与否将直接影响本节课的教学，在教材中所涉及的实验我将其分成两类：①教师演示实验②学生探究实验，在教师演示实验过程中培养学生的观察和思维能力，在学生探究实验过程中训练学生动手操作能力，在对实验现象的分析思考中使学生加深对知识的理解，激发学生勇于探索知识的兴趣。
3、 利用多种形式，培养和增强学生环保意识：化学在STS中起作重要作用，因而在具体教学过程中笔者利用多媒体技术投放20xx年重庆天原化工总厂氯气爆炸的实况，使学生认识到环境保护的重要性，并通过学生自己亲自去闻氯气让学生亲自感受一下当时在爆炸现场群众当时的状况。
4、总结归纳，注意学法指导：科学、有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用。在教学过程中，除了交给学生应有的知识的同时，我注意和学生一起讨论分析得出一些学习某一知识点的方法，如物质的物理性质认识的一般方法，分析物质化学性质的方法：结构——性质等
五、说教学过程
1．引入新课：利用多媒体技术投放20xx年4月16日重庆天原化工总厂氯气爆炸的现场实况图片。引出氯气的教学
（设计目的：让学生了解氯气一种有毒气体，培养学生的环保意识）
2．新课展开：
（1）借助一个设疑：了解物质的物理性质一般又从那些方面认识呢？和一个学生实验和观察：先收集好的一瓶氯气并向其中加入大约10ml水，振荡后观察现象。总结出研究物质物理性质的一般思路，同时得出氯气重要的物理性质
（2）通过询问学生可以通过氯气的那些物理性质，在氯气工厂发生泄露是自救？以明确化学知识可以用来解答生活问题。同时设问除了利用物质的物理性质还能否利用氯气的化学性质？来引入有关氯气化学性质的教学。
（3）通过引导学生对几个实验的分析完成对氯气化学性质的教学 ：铜、铁、氢气在氯气中燃烧和氯气与碱溶液的反应等实验，同时在化学方程式的基础上要求学生标出氯元素的化合价，为下面通过化合价判断氧化剂打下基础
（4）借助教材中的活动与探究实验完成氯水具有漂白性的原因，同时依据学生的反应情况适当补充氯水的主要成分。
（5）再次提问面对氯气泄露我们应如何处理的问题？使化学知识再次与生活实际碰撞。
（6）借助网络收集的材料展示氯气在现实生活中的重大用途，让学生明白化学知识的重要性，强调事物的两面性。我们应多使用化学知识的有利面为人类造福。
3．课堂总结：（1）强调研究物质性质的一般思路和方法
（2）巩固化学知识与社会生活之间有着密切联系的思想
三. 氯气建标申请书
省发展和改革委员会，省畜牧局：
为推进我市生猪标准化规模化进程，提升生猪产品质量和市场竞争力，根据省发改委、省畜牧局《关于申报20__年生猪标准化规模养殖场(小区)建设项目的通知》要求，经市发改委、市畜牧局联合评审，确定20__年济源市生猪标准化规模养殖场(小区)建设项目。项目建设内容为：完善生猪养殖场(小区)粪污处理，水、电、路、防疫等配套设施建设。
项目建成后，可提高我市生猪养殖的规模化、集约化和标准化水平，稳定生猪生产，提高生猪生产效率，解决生猪养殖环境污染问题，达到生猪标准化规模养殖场(小区)建设与管理标准。该项目总投资237.2万元，其中农民自筹37.2万元，申请中央财政补助200万元。
妥否，请批示。
附件：济源市20__年生猪标准化规模养殖场(小区)建设项目投资计划表
四. 氯气建标申请书
国土局领导：
你们好，我是尼尔基镇居民，没有工作，为响应旗委、旗政府的号召大力发展我旗的生猪养殖业，鼓励和支持农民搞养殖，为繁荣我旗的养殖业，本人申请在尼尔基镇会图莫丁村西头自家园田地建一个养猪厂，自繁自养，年出栏约2000头，占地面积约3000平方米，建保温式猪舍五栋，建筑面积700平方米，以及厂房88平方米，饲料仓库70平方米，锅炉房、围墙350延长米，设备等总投资120万元，请领导给予审批为盼。
五. 氯气建标申请书
氯气说课稿1<\/p>
1、教材的地位和作用
人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
2、教学重点、难点
重点：（1）氯气与水以及碱的反应；
（2）氯离子的检验；
难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
3、学生起点能力分析
（1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；
（2）技能准备：能独立进行简单的实验操作；
（3）态度：好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；
新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。
（1）知识与技能
①能描述氯气的物理性质
②掌握氯气与水以及碱的反应
③知道氯气是一种很活泼的非金属
④通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力
（2）过程与方法
①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义
②通过观看相像，学会筛选信息进行交流
③经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
（3）情感、态度与价值观
①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。
②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。
③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
一、教法和学法分析
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
二、 教学设计的思想
提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务，也是化学新课程改革的基本理念。按照新课程标准，科学素养包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的研究表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学知识的同时，学习科学研究的方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神出发，结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，利图打破传统的以知识为主线的教学模式。
三、教学程序分析
引言：通过舍勒发现并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发现氯气却没能给氯气命名的遗憾形成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被迅速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种可贵的科学品质。
设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。
导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义，展开新课的学习。讲述人类对燃烧本质认识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消除谬论，发现真实世界的探索过程。在这个过程里，如果能够多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的认识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确认识氯气而有更多重要的发现。”再次重申质疑的可贵。
设计意图：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。
探究氯气的性质：
过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气到底具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事件。
情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）
录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行交流，然后请你说出有关氯气的信息。
学生筛选信息进行交流。
难点的突破：为了引导学生真正成为课堂的主人，在教学过程中要重视学生探究化学知识的经历和获取新化学知识的体验。探究程度的把握对探究信心、兴趣的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发讨论产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢，而产物次氯酸则直接给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使PH试纸先变红后裉色，从而使学生产生强烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思维最活跃。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的兴趣和成功的喜悦。
应用练习：预防中毒
引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。
设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，同时完成知识的梳理。
课后学生活动：
（1）上网进一步了解人类对燃烧本质认识的历程，谈一谈你个人的感受
（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事件，谈一谈你个人的想法及建议
（3）了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况
设计意图：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。
氯气说课稿2<\/p>
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节是全章教材的重点之一。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要;同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。
2.教学目标
知识目标：知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、
与氢气、与水、与碱反应的化学方程式;了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，
巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质;
通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质
性质的根本原因的辩证唯物主义思想。
3.教学重难点：
氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
联系碱金属导入新课
在第二章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素——碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素——卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生观察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相似，我们也先学习其代表“人物”——氯气，从而自然进入本节课的学习。
氯气的物理性质
首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。这样不仅能加深学生对氯气毒性的认识，而且适时向学生进行了情感教育。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。
氯气的化学性质，是本节课的重点，采用推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。
1.设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何?如何验证?培养学生由原子结构推断性质的化学思想。由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的探索。
2.实验验证：
与金属的反应：做好三个演示实验①钠在氯气中燃烧②铁在氯气中燃烧③铜在氯气中燃烧。有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况。例如，做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生注意观察积极动脑。一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢?灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提醒学生注意观察现象。反应后立即提出问题：观察到什么现象?棕黄色的烟是什么物质?写出化学方程式，注明电子转移。又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气剧烈反应?把少量水注入集气瓶里，提醒学生注意观察现象。观察到什么现象?教师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提醒学生浓度不同时溶液的颜色不同。这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。
接着提出设疑，氯气能不能与非金属反应?激起学生继续探究的兴趣，从而引出性质
与非金属的反应
除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示实验，同样引导学生观察、分析实验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。适时地让学生讨论：燃烧是否一定要有氧气参加?引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的剧烈的化学反应都可以叫做燃烧。”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。
大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢?通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应这一性质，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。
氯气与水的反应。这是本节课的难点，可用实验探究法来突破。
设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么?如何用实验方法验证，请设计实验方法。让学生充分讨论。经讨论和教师的引导，先实验氯水的酸碱性。用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。然后滴入1～2滴石蕊试剂观察到氯水先变红后褪色。实验现象说明很可能生成了酸。根据反应物判断很可能生成了盐酸。如何验证盐酸的生成?学生联想初中学过的盐酸的检验方法很容易提出硝酸银溶液，经实验确有盐酸生成。教师紧接着设问：如何解释石蕊试剂先红后褪色的现象?是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了?让学生充分讨论，并设计出实验方案。经讨论和教师的引导，最后归纳出把干燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面实验得到的氯水里。前两者颜色不褪，后者颜色马上褪。即氯分子、盐酸没有漂白作用，惟独氯水有漂白作用。
既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必然有一种具有漂白作用的新物质。这种新物质是什么?到此，揭开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。教师根据上面实验事实和化学反应中原子守恒原理可以引出下列化学方程式：
C12+H20=HCl+HClO
至此，学生对氯气跟水的反应和氯水里不仅有未反应的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。
教师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。结合教材中演示实验，学生就能认识次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反应。
2HClO = 2HCl+O2
教师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色立即褪净。由此过渡到氯气与碱的反应。
与碱的反应
重点分析氯气与NaOH、Ca2反应的化学方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子角度分析反应，不仅巩固第一章所学知识，也能加深学生对氯气化学性质的理解。
3.归纳总结，得出结论
通过以上的一些实验演示及分析讨论，学生已对氯气的性质有了一个生动而鲜明的印象。这时再引导他们从氯的原子结构特点去认识氯气化学性质所以活泼的原因，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。
氯气说课稿3<\/p>
一、 教材分析
1、教材的内容、地位和作用
氯气选自高 中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素 性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用
2、教学目标分析
知识与技能目标
1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法
2.使学生掌握氯离子的检验方法
3.使学生了解氯气的物理性质和用途
能力目标
通过引 导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力
情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育 ，激发学生学习化学的兴趣
3、教学重点、难点
氯气的化学性质和实验室制法
二、教法分析
本节内容多、实验多采用多媒体演示， 采用实验探究法、多媒体辅助法讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生基础差别大， 不过多拓宽氯气化学性质的知识从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的能力
化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充 分利用这个课题中丰富的实验素材，增强学生的感性认识从而上升到理性认识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很多，装置也比较复杂，教 师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简 实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点
三、学法指导
引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇 于创新，联系生活实际加深对所学知识的理解
四、教学过程
第一课时：氯气的性质和用途
：从今天开始， 我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素--卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气
：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质
通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象小结并板书
：氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正 确方法并上台演示
：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”?
：伊普雷战役
在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气 弹一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野 生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安然无恙于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏 松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下 面我们就来研究氯气的化学性质
：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图
在事故现场，消防人员筑起了水墙，你知道这是为什么吗？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？
学生动手实验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生观察、思考并作概括。
学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。
《讨论》：①氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生联想预测出：氯气和水发生了化学反应而生成了酸性物质 ）
②但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，引导学生做对比实验
学生动手实验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生观察、思考并作概括。
学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。 《结论》
氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质——次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。
多媒体
Cl2+H2O ==== HCl+HClO
2HClO ====2HCl＋O2↑
介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化性、漂白性学生讨论交流：新制氯水与久置氯水成份的区别。强调师生参与、生生参与。从而巩固次氯酸的不稳定性。
六、通过练习，加深理解
1. 如果遇到开头一幕氯气泄露事故时，你将采用下列那种措施比较好
A.使用湿毛巾捂住鼻口
B.使用浸有氢氧化钠的毛巾捂住鼻口
C.使用浸有碳酸氢钠的毛巾捂住鼻口
D.使用干毛巾捂住鼻口
A、提高水温，有利于金鱼生长
B、利用紫外线杀灭水中的细菌
C、增加水中氧气的含量
D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金鱼存活
3、[意图]课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学知识解决现实中的问题。增强理论联系实际的能力，体会知识来源于生活，用之于生活。 《作业布置》
1.思考如何通过实验验证氯气与水反应生成的酸是盐酸？氯气与碱的反应可不可以先看成是与碱液中的水反应呢？
2.写一篇化学小文章“我对氯气的认识”。
[意图]启发学生联想推测，加强逻辑思维的训练，同时为下节课的内容铺垫学生通过社会实践积极地建构其知识与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获取的情感体验，又训练学生将所学知识应用于实践。
七、板书设计
一、氯气的实验室制法
二、氯气的物理性质
三、氯气的化学性质
③与水的反应 Cl2+H2O=HCl+HClO
次氯酸性质：a、弱酸性
b、不稳定性 2HClO==2HCl+O2
c、强氧化性，可以漂白。
