摄影师自我介绍(分享12篇)
2026-05-26 摄影师自我介绍
摄影师自我介绍
一）摄影师自我介绍
摄影师早年走遍世界，为报纸和杂志拍摄照片。他去过战场，送过糖果给两分钟后被打死的男孩，被弹片擦坏过摄影包；也目睹过不少次自然灾害，腿上留下一块烧伤的疤痕，台风刮走过他一整袋胶卷；拍过城市和乡村里的普通人，漂亮的小伙和姑娘，政客和电影明星。
长年奔走在外，让他无暇组织家庭，也忘了自己的年龄。当年轻人和新设备替代了他的位置，让他不得不退休时，他才发现自己是孤身一人。
他最初的反应就是继续旅途，退休金让免费机票不再那么必不可少。没有严格的行程表和deadline。他本以为自己会更享受旅途中的悠然自得。但他的眼睛似乎已经退化，不透过镜头就不懂得欣赏。而没有报社的任务，没有开着天窗等待的版面，没有读者期待看他的照片，让他的热情消退了。
本来，单纯为拍而拍也能有很多乐趣，可惜多年经验导致的见多识广，让他看什么都不再感到好奇。最终，他不得不和其他退休的人一样，成天困守在家，只有各种推销员上门打扰。
有一天，他们中的一个没有被他赶走。那是个推销投影仪的，他要价荒谬，但承诺自己的投影仪与众不同。摄影师抱着姑且一试的心情买下了。当晚，他把自己拍的一些照片做成了小幻灯片，关上客厅的灯，就在墙面上放起了投影。这时，投影机证明了自己物有所值———
所有照片里的人物活了起来，不论他们来自什么地方，什么年代。关了灯的漆黑客厅变幻成了不同的空间，狂欢节的人潮，选举日的示威集会。明星云集的颁奖礼，小镇上的吃热狗比赛……摄影师被这些多年以前记录下来的人影包围了，一时忘了孤独。
照片里的人物不介意自己在哪儿，也不介意时间，他们甘愿只停留在被记录下来的那一刻，没有什么能打扰他们。城市街区和乡村草原上的人们有着各自的行色匆匆，餐馆食客和影院观众对同样的享受乐此不疲，火场和危楼里的人群也恪尽职守地惊慌失措，听不进任何安慰。那些佳肴、好酒、美女、华衣和兵凶战危摄影师看得见摸不着，但那无关紧要。
在第一轮试映过后，摄影师立刻动手把自己所有的照片翻了出来，分门别类，去芜存菁。他尤其注意把那些战火纷飞的照片剔除出去———即使是演习。他也不想重返地狱。
很快，外卖就代替了推销员，开始了对这座房子的频频造访。邻居开始盛传这屋子的主人，可怜的老摄影师患了重病，只好足不出户，但他无暇也不愿解释。每一天，他都重复着整理—制作—播放，分分秒秒都充实无比，乐此不疲到甚至不再以天来衡量时间。日复一日，好像玩游戏通关以后从头开始的小男孩，他重温了自己的年轻时代。以往那些因为时间、心情等等限制或单纯的年轻被遗漏过去的细节，现在清晰可辨。可停止、倒带、控速的投影机帮助了他，但更重要的是老年人的观察力，对过往时光的珍惜。
他不再像年轻时那样只关注N年一现的天象，超级明星在红地毯上摆的pose，大楼倒塌或焰火绽放的瞬间。现在的他乐于发现更为个人的珍宝。那些再未重逢者讲的笑话，那些路人短促却真诚的吻，被主编的电话掩盖过去的曲子。车窗边婴儿熟睡流出口水的表情，一张旧海报，一个眼神，一个街头球场上青涩却勇敢的扣篮动作，一阵黄昏打烊时被关在糕饼店门里的甜香……在所有幻灯片差不多播放到三分之二的地方时，他才相信自己最大的发现是她———那曾经和他搭档过的女记者，在此之前，他甚至没有计算过合作的年数。
他们一起原来走过那么多地方，拜访过那么多人。战争和骚乱的年月他们也在一起，除了“出生入死”，他想不出还有什么词好形容他们一起做的事，哪怕在最差的旅馆里他只能睡地板给她腾床，被虱子半夜咬醒咒骂她娇生惯养。为了报道，他拍过不少她的照片，上面的她年轻勇敢，但也仅此而已。他发现除了寥寥数次她无意中闯入镜头。在工作之外的场合他居然没有拍过她一次。
想到这个遗憾，他突然觉得无法容忍，身体像要被撑破般急于诉说。垂垂老矣，他终于想起了自己忘记告诉她的话，那被矜持、懒惰、“职业操守”和插科打诨掩盖过去的真话。他想现在告诉她。
然而幻灯片里的人自行其是，与他处于两个世界。他天生聪颖，加上胆怯做动力，想出了让幻灯世界里的“自己”去告诉她。可惜“自己”并不在幻灯片里，也不在任何照片里。这么多年来，他扛着相机走南闯北，拍过一切，唯独没拍过自己。
这一天，关上幻灯，他没有再立刻投入到新幻灯片的制作中，而是走出门去，凭着记忆来到地铁站。不理会工作人员关于末班车时间的提醒，径直跨下楼梯。在售票处旁的一台自助式快照机前坐定，投下了几枚硬币，拍下了几张自己。
回到家，他把那正襟危坐的白发头像剪下来，放到照片里她的旁边，比划了一下就放弃了。
从旧纸堆里他查到一个地址和一个电话号码，电话他没有勇气打。为了掩饰这种羞怯，他选择直接登门拜访,带着相机。
“是你？真没想到。”为他开门的人,和相片上比当然已经大不相同,但仍被他一眼认出,意外的是她也一眼认出了他。更让人意外的是,他本来想只问一句“你有没有我的照片”就走。却被让到客厅里,脚步蹒跚不听使唤,红着脸如同小学生。
在她去倒茶的工夫他打量了四周,发现她像是一人居住。在茶几上放着一张没沾灰尘的照片,他暂时还未发现,那上面女的拿着话筒,男的扛着相机。两个年轻人,年轻得让人嫉妒。
很般配的样子。
二）摄影师自我介绍
一、复习导入
1.巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、再读课文，朗读感悟。
1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁?
2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
会动脑的人?请大家默读课文，边读边划出重点的词句。
4、小组交流。
5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。
①、抓住"鞠躬"、"打量"体会小男孩的'机智，对高尔基的崇拜之情。
②、从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来"，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③、抓住"吩咐"、"摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。
④、抓住第11和最后一个自然段，从"赶紧""大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。
6、表演悟情。
以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。
提示：以课文为剧本，抓住描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
三、巧妙设疑，续写延伸
1、小男孩会回来吗?从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢?请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。
三）摄影师自我介绍
第二天早晨，小男孩一来到学校，同学们就从左右围过来了。
有的问：“高尔基长什么样子啊？快和我讲讲呀！”
有的问：“高尔基对你说了什么啊？”
还有的问：“快给我看看照片，一定帅呆了！”
老师也走过来，刚要问：“准是很漂亮吧，你可是我们班的小摄影师呢！”但看到小男孩那沮丧的脸，头上那隐形的乌云，耷拉着的手，像机器人似的步子，拱立着的背，一看就知道他失败了，所以把话吞了回去，免得打击他。
同学们好像也知道了小男孩的心思，但还是有些人憋不住了：“你愿意再去一次吗？”
“我不想去了。”
“那你有什么办法呢？”
“就买张高尔基的海报算了。”
就这样，大家赞了钱，买了一张高尔基的海报贴在墙报上了。
四）摄影师自我介绍
各位老师，你们好!
我是_x。平时我喜欢打球，游泳，唱歌，绘画，看电影等。但我最喜欢的还是摄影，因为将自己喜欢的瞬间和画面记录下来会让我有一种愉悦感，用影像将自己的经历记录下来能让生活更充实，并且多些怀念。
在学习摄影之前，我曾经学过一段时间的美术，美术的学习让我对构图与色彩的运用有比较好的认识，这让我有了体会视觉艺术的基础。而且我之所以选择摄影专业是因为我爸爸是摄影师，让我对摄影激起了兴趣，因为摄影它能带给我快乐，尤其是分享的快乐，并且我喜欢旅游，到处拍一些随记可以在微博里分享，我非常喜欢这种感觉。
我的梦想是将来成为一个建筑摄影师，我想能够考上专业的摄影院校来完成我的梦想，所以我希望进入贵校的摄影专业，在大学的四年中学习自己喜欢的东西，毕竟，让爱好成为自己的专业才是最幸福的。
如果有可能的话我还希望会在大学毕业后考研或者去某国继续深造摄影，那里有我喜欢的摄影师_，我要去感受那里的摄影艺术氛围，让我成为一名更加优秀的摄影师。
五）摄影师自我介绍
第二天，小男孩又来到高尔基家。这次小男孩多带了一卷备用胶卷，刚想进去，小男孩就开始担心高尔基生气不让他进去。
这时秘书刚好路过门口，看到是昨天那个小男孩。他迅速让小男孩进来。秘书把男孩带到高尔基的房间。高尔基让小男孩坐下，问:“孩子，你今天是来给我拍照的吗？小男孩感到惭愧，迟疑地说:“高尔基叔叔昨天浪费了很多时间，我真为你难过。”。高尔基笑着说:没关系，这次我还会坐在那里看报吗？我希望你能坐在这里练习书法，好吗？小男孩问，是的。高尔基说着，转身朝桌子走去。
一切都准备好了，咔嚓，咔嚓两张笑脸照片出来了。小男孩非常感谢高尔基，深深地向高尔基鞠了一躬，说:“等照片出来了，我再给你发一张。”。
高尔基又把小男孩带到书房。当小男孩看到这么多书时，他的下巴又长又长。小男孩小声说:“高尔基叔叔，你能看看你的书吗？”。高尔基高兴地说:“我这里有很多书。请你看看，再送你一个。”！小男孩高兴地向高尔基深深鞠躬。
高尔基看着小男孩跑开了，他灿烂的笑容像一朵刚刚盛开的花。
六）摄影师自我介绍
尊敬的领导：
您好!
我是一名大二在校生，我叫_，我对微电影剧本创作和拍摄有着浓厚的兴趣，并且希望可以在贵公司进行工作和学习，相信以我之前所学的专业知识和踏实的工作态度会为公司带来一份微薄的收获。
从小我就对影视方面的事物充满着浓厚的兴趣，在上高中的时候有机会在武汉新艺考传媒培训学校(现更名为学乐传媒)学习了半年的影视表演和广播电视编导。
20_年2月我怀着一颗追求表演梦想的心独身一人前往北京参加北京电影学院影视表演专业的考试，通过之前的努力顺利进入了复试，可遗憾的是最终没能通过复试，我把这次失败的原因归咎于自身的准备不够充分。
这次的失败给我的打击非常大，这种挫败感从那时开始一直持续到我大学一年级下学期，2012年六月份高校达人秀在我们学校举行海选，我抱着试一试的想法报了名，我参加海选的才艺表演是单人荒诞剧表演《_》，遗憾的是我的表演最终没能打动评委而被淘汰。
遭淘汰的那天晚上我彻夜无眠，躺在床上想着这两次失败，我开始怀疑自己是不是真的不是块表演的好材料，我想过放弃。
第二天，我在电脑上无意中看见《_》这个系列短片，于是心中开始萌生一个想法，为什么我不能够自编自导自演呢?这个想法迅速的在我心中蔓延，我在网上下载了一个视频剪辑的软件“绘声绘影”，看着网上的教学视频开始学习这个软件，同时开始节约每天的生活费，半个月后我在商城花2000块钱买了第一部DV，回到学校后我就尝试着写微电影剧本，然后拉着宿舍的几个人开始拍摄第一部校园微电影《_》，经过三天的拍摄和剪辑，这部拍摄手法拙劣、剪辑技术逊色的微电影终于制作出来了，当天晚上我们就把它上传到土豆网上，谁知第二天该视频的点击率就达到了2000多。这个数字大大的鼓励了我，前两次因失败带来的挫败感瞬间消失的无影无踪。
带着第一份小小成功的喜悦，我赶紧尝试着策划第二部微电影，同时我也意识到“绘声绘影”这个软件的非专业性，我开始在网上尝试着学习更为专业的视频剪辑软件，并且成功组建Zero-零度影像微电影工作室，后来陆续拍出了《_》《_》等一些列校园微电影。
在一次次的策划和拍摄中，我听到了很多不同的声音，有的声音是为我鼓劲为我加油的，而有的则是对我做这件事的嘲讽和批判。但我不在乎这些，我沉浸在自己的创作世界中，我很快乐!
如果您要问我为什么这么喜爱微电影、喜爱微电影剧本创作?具体的我答不出来，我只是觉得在我坚持做这件事的时候，我的世界里不再有失败，有的只是暂时的不成功和每一次小小的进步。每一部微电影都有生命，每一部微电影作品都是所有主创人员的心血，他们赋予了这部作品无穷的感召力，这份感召力能够给人勇气和力量。
虽然我不是专业科班出生，但我十分喜爱这份事业，人一旦喜欢上一件事物他就会花出比旁人更多的心血和精力去学习这件事，我觉得我就是这样的人。
我想在贵公司寻求一份能够学习和成长的工作机会，如果您觉得我现在在专业问题上有所欠缺，那我可以从最基础的地方做起，我愿意做一份场工或者助理，只要是能接触到微电影拍摄和制作，能跟着前辈们在这条路上学到更多的专业知识，我不怕苦不怕累只怕我掉队。
工作期间，我愿意将所学到的知识和全部精力用在工作岗位中，并努力学习弥补我的不足之处，希望我能为贵公司的蒸蒸日上献上一份微薄之力。
在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略贵公司文化魅力。
七）摄影师自我介绍
教学目标：
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词；
2．反复朗读课文。
教学步骤：
（一）导入
1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
（二）自读课文
1．出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。
2．学生自学、讨论。
（三）交流
1．指名分段朗读课文。
2．认读生字。
3．交流读懂的内容。
（四）置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
（五）再读课文
第二课时
学习目标：
1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤：
（一）复习生字词
（二）整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
（三）自学探讨
1．明确重点问题：
（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？
（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？
（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？
2．学生自学，小组讨论。
（四）汇报交流
1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
（1）个别读。
（2）学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
教学目标：
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词；
2．反复朗读课文。
教学步骤：
（一）导入
1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。
高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
（二）自读课文
1．出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。
2．学生自学、讨论。
（三）交流
1．指名分段朗读课文。
2．认读生字。
3．交流读懂的内容。
（四）置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
（五）再读课文
第二课时
学习目标：
1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤：
（一）复习生字词
（二）整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
（三）自学探讨
1．明确重点问题：
（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？
（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？
（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？
2．学生自学，小组讨论。
（四）汇报交流
1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
（1）个别读。
（2）学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。
4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）
（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。
（3）指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读，边读边做动作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
（2）与前文的“突然”进行区别。
（3）用“突然”说话。
6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）学生有感情地朗读。
7．分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）
8．“请转告他，我（）。不过，来的如果是个（），就（）让他（）。”
（1）学生填空。
（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。
（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
（4）齐读这句话。
9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。
（五）课堂练习
1．写出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）杂（）
2．组词
贴（）秘（）胶（）
粘（）密（）校（）
3．理解词语
吩咐：
打量：
摆弄：
（六）板书设计
教案点评：
通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。
整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。
探究活动
1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。
2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
八）摄影师自我介绍
过了几天，小男孩又来了，他对秘书说：“对不起，上次因为我的马虎，浪费了你们宝贵的时间，请再给我一次机会，好吗？”秘书亲切地说：“来吧，我带你进去。”小男孩到了高尔基的办公室，对高尔基说：“高尔基先生，对不起，浪费了你的时间，这次我准备好了，原谅我吧。”“我本来每天都盼着你来，今天你来了，反而让我感到意外惊喜，我不怪你，快开始吧！”高尔基说。于是，高尔基微笑着按照小男孩的吩咐把姿势摆好，这一次，小男孩熟练的摆弄着照相机，“咔嚓”一声就把像照好了。
小男孩收拾好东西正想和高尔基道别，高尔基拉住小男孩的手，说：“孩子，我们坐下来谈谈吧。”“您是怎么成为文学家的呢？”小男孩问。高尔基告诉小男孩：“我的家境贫寒，又早年丧父，一直跟着外祖父，十岁就做工，但我十分喜欢读书。因为读书，挨过老板的打，但只要能读到书我都能忍受，我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。所以。你们从小就要养成多读书的好习惯。”
小男孩听了高尔基的话，心里暗暗努力；我以后一定要好好读书，长大后成为对社会有用的人。（M.bMrBh.coM 笔墨评语网）
九）摄影师自我介绍
在简历里将企业的历史展示出来，如企业从1990年在上海市成立，随后经过五年的发展开始在哪些地方设立了分公司，又经过多久的发展承接了哪些新的业务。你将企业的发展历史做了个介绍是不是显得很无聊了?这简历是企业发展史还是个人介绍?企业是要你来对其做介绍的吗?企业是要你来对自己做介绍的，为此在简历里去谈论企业方面的东西本来就有偏题的嫌疑，何况你说的历史文化信息本来就很空洞，而且讲述地越详细则意味着偏题的程度也越重。
也不要认为通过企业文化可以迎合其胃口，你在简历里强调了企业文化的重要意义，那也不过是一种变相的拍马行为，拍马这种招数在应聘时是没有一点作用的。因为此时招聘者没闲暇时间去看无用的东西，其实求职者不要产生通过简历去讨好企业的想法，企业看的是你个人的能力、成就等而不是看你说了企业什么好话，所以在简历里无需去讲述有关企业的任何东西，尤其是历史文化这种被认为是最枯燥的东西。即便是企业的发展规划等比较实际的东西，那也是没必要对其做任何说明的因你做简历的目的'是展示你本身的情况。
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十）摄影师自我介绍
作为一名实习摄影师，我有幸在这个令人兴奋和多姿多彩的行业中踏上了第一步。通过这段实习经历，我对摄影艺术有了更深入的了解和掌握，同时也体会到了其中的挑战和乐趣。在这篇文章中，我将详细描述我的实习经历，并总结我在这段时间内学到的宝贵经验。
在实习的第一天，我感受到了摄影师的工作需要极高的专业技能和丰富的创意。我被分配到了一家时尚杂志社，负责拍摄时装和时尚活动。这是一个对我来说全新的领域，我需要迅速适应并展现出我的摄影才能。通过观摩和参与同事的工作，我学到了如何利用光线和背景来突出主题，如何捕捉时装设计师的灵感和创造力。我还掌握了一些摄影后期处理的技巧，如调整色彩饱和度和对比度，以使照片更加生动和有吸引力。
在参与一些时装周和时尚秀之后，我发现了摄影师需要具备出色的团队合作能力。在这个行业中，工作团队通常由摄影师、化妆师、模特和服装设计师等组成。每个人都有自己的任务和责任，但我们必须密切合作，以确保整个拍摄过程顺利进行。在实习期间，我学会了和不同类型的人合作，尊重他们的专业知识和意见，并在工作中保持良好的沟通和协调。
除了技术和团队合作能力，我也学到了一些摄影师必备的个人品质。比如，我发现冷静和耐心在拍摄过程中是非常重要的。有时遇到突发状况或麻烦，比如下雨、器材故障等，摄影师必须保持冷静并找到解决问题的方法。耐心是由于摄影追求完美的细节和光线，有时需要等待很长时间才能获得理想的拍摄条件。在这方面，我感受到自己的进步，并且认识到耐心是取得成功的关键因素之一。
实习摄影师的工作对于我来说是充满挑战和乐趣的。我学到了很多关于摄影技术和行业的知识，也发现了自己对摄影艺术的热情。通过实践和反思，我逐渐发展出了自己的风格和视觉语言。我尝试过不同类型的摄影，包括人物摄影、风景摄影和广告摄影，每一次拍摄都让我更加了解自己的兴趣和潜力。
在未来的职业生涯中，我希望能够继续深耕摄影领域，不断学习和提升自己的技能。我也希望通过自己的作品传达出一种思想和情感，用摄影的方式记录和分享美好的瞬间。实习经验让我明白了摄影师不仅仅是一份职业，更是一种生活态度和表达方式。
实习摄影师的经历为我打开了摄影世界的大门。通过丰富的实践和学习，我掌握了专业技能、团队合作能力和个人品质。这使我更加自信和积极地面对未来的挑战和机遇。我期待着在摄影领域继续追寻我的梦想，并用我独特的视角和创造力创作出更多精彩的作品。
十一）摄影师自我介绍
一、说教材
对教材的理解《小摄影师》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5．续写这个故事。
【说教法学法】
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
【说流程预设】先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
一、质疑明起点，使得课堂显得真实、真切
1、课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
2、预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
【质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。】
二、把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识
1、在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”
2、预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
3、交流后，还向学生提出要求：
同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。
【学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。】
三、重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品
1、教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？
2、预计学生会说是从以下句子体会到的：
句子一：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
A、“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”
B、交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
【阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。】
句子2：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定请他进来。
A、自己读读，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”
B、预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！
指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。
【以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的'情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。】
四、体会小摄影师的形象。
1、教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？
首先读读纸条上的内容：
这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？
采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
四、课堂延伸
课堂的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”
回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）
针对这些问题，组织学生写一段话交流。
【这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。】
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
【说板书】
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
板书设计力求简洁，突出重点。
“高尔基——小男孩”是课文的重点，高尔基对小男孩的关怀，小男孩对高尔基的敬仰，板书很好地体现了人物的品质。
小摄影师
关怀
高尔基——————小男孩
敬仰
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
十二）摄影师自我介绍
生在长沙，长在长沙。因为户外想过一种自己想要的生活，改行做户外领队、兼职摄影师。幸运的把自己的爱好当成自己的工作。非常热衷于徒步，对于我来说爬山涉水不是一个抽象的概念，那是用自己的双脚一步一步真实的行走。
一年多的时间，我徒步过不少地方，比如说梅里雨崩、虎跳峡、贡嘎、黄山、稻城亚丁、四姑娘山等等。我真心希望每一个朋友能在我的带领下能用自己的双脚去感受这片土地的美丽与神奇。
因为爱户外，自己成立了一个乐享户外小组。小组成员来自于集体，为民间自由组织机构。以户外和摄影为主题开展户外旅行、户外摄影、露营、徒步、登山、等户外和摄影活动。
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